匡翠芳 KUANG Cui-fang；刘鑫 LIU Xin
（湖南电气职业技术学院，湘潭 411101）
（Hunan Electrical College of Technology，Xiangtan 411101，China）
摘要： 在高校生态环境中，辅导员的实际生态位受到挤压。本文从生态型辅导员团队建设模式架构、团队精神凝练、团队成长平台搭建、高效服务平台构建四个方面探索生态型辅导员团队建设路径。
Abstract: The niche of political instructor is being oppressed. This paper aims to explore building an ecotype team through four aspects, namely, the forming of ecological framework model, the imbuing of team spirit, the establishing of teammenber growth platform and the constructing of efficient service platform.
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关键词 ： 生态型；辅导员；团队建设
Key words： ecotype；political instructor；team building
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）02-0259-02
0 引言
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份；辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。应该说高校辅导员在高校教育生态系统中的生态位已经确立，但在高校生态环境中，辅导员的实际生态位受到挤压，生态环境不和谐，职业倦怠现象严重。为了提升辅导员个体工作效能和实现团队工作效能最大化，提出建设生态型辅导员团队。
1 生态型辅导员团队建设模式架构
依据辅导员团队与辅导员个人可持续性发展的共同愿景，以团队精神、团队文化、团队活动为支撑，在专家引领下，构建生态型管理共同体，促进学校、教师和学生的共同发展。生态型辅导员团队是指以共同管理愿景为指向，以教育生态学理论为研究视角进行理论思考和实践探索，科学计划井实施各种思想政治教育方面活动,在转变辅导员的理念、丰富辅导员的专业知识、提高辅导员的管理技能等方面中形成的可持续发展的服务型组织。
生态型辅导员团队建设模式示意图如图1。
2 生态型辅导员团队精神凝练
湖南电气职业技术学院由湘电集团主办，校企一体，在办学上拥有得天独厚的优势。学院以“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”为文化发展目标，按照“对接管理强管理，对接品牌强品牌，对接文化强文化”的文化建设思路，实现校园文化和企业文化互渗互融，营造出了“校企融合”的湘电特色校园文化。生态型辅导员团队依托特色校园文化，凝练团队的共同价值观和理想信念，以此凝聚团队成员，形成团队提升整体工作效能和成员共同成长的精神力量。生态型辅导员团队精神就是培养团队成员的大局意识、协作精神和服务精神，解决学生管理过程中的实际问题，达到“管理团队大于各成员之和”的效果。
3 生态型辅导员团队成长平台搭建
3.1 学习平台 为实现辅导员自身素质的提高和工作能力的提升，学院邀请外校专家进校讲座、培训，帮助建立世界大学城个人空间，享受世界大学城资源；与全省乃至全国各大高职院校建立辅导员联盟，整合优秀辅导员工作经验和工作案例，汇聚学习资源，进行全程辅导，用信息化手段，满足辅导员“时时、处处”学习和终身学习要求；在团队内部成员之间形成长期高效的问题解决研讨会议制。
3.2 交流平台 学院坚持以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，全面加强数字化校园建设。依靠信息技术加强辅导员之间的交流，以及辅导员与专家、专业教师、学生、家长、学校、用人单位等全方位的交流。运用校园网、“职教新干线”空间、辅导员微博、BBS、百度贴吧、QQ等手段，搭建立体化交流平台，实现资源共享、信息互动，以达到学生管理工作效能最大化。
3.3 进修平台 基于辅导员工作的实践性、经验性、业务型、开拓型特点，采取专家报告、案例研讨、学术沙龙、参观交流等培训形式。同时建设培训资源库和培训论坛等在内的辅导员培训网络体系为辅导员自我教育提供一个便利的平台。这样不仅方便辅导员不受时间、地点的限制进行自学，弥补集中教学的受限性；而且辅导员网上论坛为辅导员搭建了交流平台。
3.4 科研平台 学院应按照有关文件或通知精神，为辅导员提升科研能力搭建平台，从制度、资金投入、培训指导等多方面为辅导员开展科研创造条件。辅导员自身应加强业务知识和业务水平的提高与积累，从实际工作中提升自我，从日常的事务性工作向学习性转变，从实践性向科研性转变，注重平时的积累，知识点的提炼，从工作过程中总结经验，积累知识，为提升科研能力打下扎实的基础。
4 构建高效服务平台
4.1 搭建科技创新教育服务平台 学院依托湘电风能学院、湘电电机学院、湘电海诺电梯学院，组建了由湘电集团技术专家、能工巧匠、专业骨干教师和优秀辅导员结合的创新教育团队，建立了“方鸷翔大师工作室”、“董日中大师工作室”和“电子创新工作室”，并学院以立项方式每年支持30项大学生科技创新项目，有效提升学生创新意识和实践技能。近两年，学生参加省级及以上竞赛获奖34项。其中，国家级特等奖1个、一等奖2个、二等奖4个、三等奖1个，省级一等奖4个、二等奖9个、三等奖13个。
4.2 建设大学生特色成长辅导室 整合校内外资源，成立大学生特色成长辅导室。组建一支由辅导员为主体，结合专业教师、心理辅导老师、企业管理人员共同组成的辅导队伍，一支由院系学生会干部、班级心理委员、学生志愿者组成的朋辈辅导队伍，从学生理想信念、学业发展、生活适应、职业规划、危机应对等方面进行辅导与咨询。
4.3 拓展实训与就业服务平台 学院依托三大重点专业（群），与湘电集团下属分公司共建“湘电电机学院”、“湘电风能学院”、“湘电海诺电梯学院”，形成企业办学基础的校企共同体。校企共建“教学车间+企业车间”为特征的实训基地群，实施“三层递进、五段交替”实践教学。初步建成“教学车间”和企业“生产车间”配套的风电、电机、汽车、先进装备制造、现代物流五大实训中心，形成了以3个中央财政支持和1个省财政支持基地为龙头，以“董日中大师工作室”、“方鸷翔大师工作室”为引领，54个实习实训室为主体，22个“产学研实践基地”挂牌企业为依托的实习实训基地群。
4.4 创新活动育人平台 契合学院建设省示范高职院校和文明高校创建之际，全院上下深入开展“我的中国梦”、“志愿者之校”两大主题活动和文明课堂、文明办公、文明礼仪、文明寝室、文明就餐、魅力校园六大文明修身工程建设，实现活动育人的目的。目前该院80%以上学生已注册志愿者网站，并积极投身于各项志愿者服务活动中去。
总之，通过搭建辅导员成长平台，即学习平台、交流平台、进修平台和科研平台，在辅导员与专家、家长、学生、学校和社会之间建立长期的对话机制，形成全方位、全方面网状育人体系和培训体系，促进学生、辅导员、学校可持续性动态发展。
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参考文献：
[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]张书明.高校辅导员队伍建设[M].济南：泰山出版社，2009.
[3]冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京：中国人民大学出版社，2010.