胡金平 HU Jin-ping；齐立涛 QI Li-tao；唐庆菊 TANG Qing-ju；臧建所 ZANG Jian-suo
（黑龙江科技大学机械工程学院，哈尔滨 150022）
摘要： 分析了在“卓越计划”下应用型大学本科生开展先进制造技术双语教学的重要性和必要性，针对高速发展的先进制造技术，对双语用于先进制造技术中教材、教学内容及课内实验选择、教学模式及教学手段的确定进行了研究和实践，并对双语在先进制造技术实施过程中遇到的问题提出了看法。
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关键词 ： 卓越计划；先进制造技术；双语
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0238-02
基金项目：黑龙江科技大学教学研究项目（JY14-68）；黑龙江省教育科学规划课题（GBD1213014；GBD1213047）。
作者简介：胡金平（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，研究方向为先进制造技术、模具设计及制造。
0 引言
2010年6月我国教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的试点工作[1]。这对大学本科生国际化教育培养提出明确的、更高的要求。普通高校要着力培养具有较强工程实践能力、创新能力和良好综合素质的优秀工程应用型人才，提升学生跨文化环境下的交流、参与国际竞争、合作能力[2]，行之有效的途径就是实施双语教学。双语教学的研究是个旧课题，在卓越工程师教育背景下开展“先进制造技术”双语教学是一个新课题，研究和实践先进制造技术双语教学具有重大意义。
1 教材的选择及教学内容的组织
1.1 教材的选择 开展专业课的双语教学，教材的选用尤为重要。结合“卓越计划”和“先进制造技术”课程目标，课程组选择了美国Pearson Education出版的美国加州大学Paul Kenneth Wright教授主编的21st Century Manufacturing 英语原版教材，但考虑其价格昂贵，最后选定北京清华大学影印原版出版的该书作为教材。该教材符合本课程的内容要求和双语教学的语言要求。原版教材一般侧重启发学生的思考能力和实践能力，但是国外教材的内容与现行的教学计划不能完全融合[3]。所以，精选中文参考教材供学生课后阅读使用，帮助学生消化吸收。
1.2 教学内容的确定 “先进制造技术”课程是一门动态发展的课程，因此，随着新科技、新理念的不断出现，教学内容需要不断充实和更新。针对先进制造技术的先进性、前沿性、国际化等特点，课程组将教学内容进行整合，另其教学内容与重点随着相关支撑技术的进步而发展，围绕“卓越计划”，深入开展教学内容改革。将教师高水平科研成果融入教学内容，理论联系实际，做到重视基础、兼顾前沿。按照课程大纲要求，将本课程设置为36学时。
1.3 课内实验的选取 先进制造技术课内实验环节精选了4个实验，实验学时为8学时，包括：高速加工认识实验，柔性制造系统实验，逆向工程数据的采集和处理以及快速原型制造实验。实验依托我校先进设备，将科研内容转化为实验内容，不断更新教学实验内容，按照“卓越计划”要求进行培养，培养学生解决先进制造技术中工程问题的动手能力。将高水平研究成果、国内外研究动向以及科学方法融入实验教学，为培养创新型、实践型人才奠定坚实基础。
2 选择合理的教学模式
在卓越工程师教育背景下，双语教学需要创新教学形式和教学模式。目前，高校针对课程的双语教学模式主要有三种[4，5]：①沉浸型双语教学模式（immersion bilingual education），即采用外文教材，在课堂上全部使用外文教学。该教学模式无论是对学生还是对教师的英语水平都有相当高的要求，笔者在香港中文大学参加双语教学研讨班时，香港中文大学就是采用该模式；②过渡型双语教学模式（transitional bilingual education），即在课堂上根据学生英语能力情况按照适度的双语比例进行教学。本课程采用该种双语教学模式；③维持式双语教学模式（maintenance bilingual education），该模式不适合“卓越计划”的要求。本课程授课对象为本科大四学生，他们已具备一定的专业知识和英语水平，学习过机械专业英语，但是二者截然不同，笔者也讲授过机械专业英语。结合黑龙江科技大学机械工程学院的自身状况，采用的双语教学模式是课程的讲授过程中更注重中文和英语的结合使用，英语授课内容为50%，使用英语教材，中文教材作为辅助教材，教师自己制作英文多媒体课件，课后让学生阅读相关英语文献后，用中文写阅读报告。
3 教学手段和教学方法的研究与实践
由于该课程内容涉及面极广，必须对教学方法和手段进行优化，否则不可能完成大纲规定的教学内容。因此要充分利用现代教学手段，提高课堂效率。先进制造技术是校级精品课程，其双语教学是在多媒体环境下完成的，课程组成员精心制作了双语课程的多媒体课件。课件文字采用英文，少而精，并结合大量图片、动画和英语视频，给学生展示出栩栩如生的画面，把复杂而难以理解的科学原理和前沿变得简单易懂，并结合适当的英文板书，有效地提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果，从而提高教学效率。另外，学生课前预习、课堂讨论等多种方式相结合，学生还可以登陆课程网站浏览大量相关内容，与老师在线交流，有利于培养面向世界、面向未来的卓越工程师。“卓越计划”着重指出要培养创新型、应用型的工程技术人才，所以需要在课程考核上进行改革。以往的课程考试全部是理论考试，多数采取闭卷答题形式，考分的高低不能完全体现出学生的真正水平，不适合双语教学。针对以上要求，在考核方式上采用出勤，课堂回答问题，课内实验，阅读报告、课堂讨论小组打分，学生自评、互评和教师评分相结合，收到了较好的效果。
4 结束语
黑龙江科技大学机械专业先进制造技术双语教学已经实施了多年，从对学生的问卷调查和多方反馈的意见来看，绝大部分同学还是支持和认同开展先进制造技术双语教学的，对本门课程实施双语教学前后效果进行了对比，结果表明采用的双语教学模式的可行性和有效性。“先进制造技术”课程双语教学，不仅要求教师对专业知识精通，还要求具备较强的外语专业表达能力，学生也有一个理解和适用的过程，因此是一个循序渐进，不断深化的过程。双语教学是人才培养国际化的必经之路，是达到“卓越计划”要求的重要手段。
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参考文献：
[1]王燕燕.西部地方高校双语教学的研究与实践[J].机械管理开发，2013（3）：149-151.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].高等工程教育研究，2014（1）：12-22.
[3]曹自洋.“机械制造技术”课程双语教学探讨中国电力教育[J].2013（19）：82，92.
[4]毛娅.适应“卓越工程师培养计划”的机械原理双语教学探索与实践[J].探索与实践，2014，2：191-192.
[5]曲燕.中国高校双语教学模式研究现状[J].高等理科教育，2014（2）：104-108.