摘要：课堂是落实小学数学教学的主要场所，向课堂要效率，提高课堂教学的实效性，进而打造高效的小学数学课堂是新课改下小学数学教学的重要目标。打造高效的数学课堂，需要结合现在小学数学课堂教学存在的不足，坚持以新的小学课程标准为指导，从小学数学教学的各个环节出发，优化各个教学流程，提高课堂教学实效，特别是要重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，为学生数学核心素养的培养打下坚实的基础。
关键词：小学数学；高效课堂；课程标准；情境
新课改下的小学数学课堂，要求要坚持以学生为中心，提高课堂教学的实效性，并且在此基础上不断提升课堂教学效率和效益，打造高效的小学数学课堂。实际上，课程改革以来对于课堂教学实效性的探究一直在尝试。所谓高效课堂是指通过有效、有针对性的教学设计，引导学生进行有效学习，而且能够达到较高教学目标的课堂。高效课堂下的小学数学教学不仅能够完成预期的教学目标，且能够取得较好的学习效果，提升教学实效性和课堂教学的社会效益。从现实来看，虽然打造高效课堂的呼声很高，但是在实际教学中还是存在着影响课堂教学效率的问题，这需要引起广大数学教师的重视。那么，如何才能够打造高效的小学数学课堂呢？结合教学实践，笔者谈一谈自己的一些认识。
一、直面问题，明晰打造高效小学数学课堂的必要性
新的小学课程标准指出，处于义务阶段的小学数学具有基础性、普及性和发展性的特点，其目标是要面向全体学生，培养学生数学学科核心素养；要面向全体学生，尊重学生个体差异，适应学生差异性，使学生人人都能够获得良好的数学教育，人人在数学学习中都能够获得发展。这体现了小学数学教学以学生为中心的理念，也符合新时期教育要求。但是从现实来看，当前的小学数学课堂教学存在一些问题。
1.角色不明确，教师权威性太强。新课改下，开展小学数学教学活动要求要以学生为中心，即学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，要围绕学生需求和课程标准的要求开展教学活动。但是，在实际教学中，一些教师还是在“垄断”课堂，坚持教师权威性，给学生自主学习的空间太少，导致学生在课上比较被动，其积极性和主动性不够，这往往使课堂气氛压抑，甚至出现“死气沉沉”的问题，这肯定会影响课堂教学实效。
2.培养目标单一，不符合新理念要求。素质教育下的小学数学课堂，要立足于学生数学素养的培养，落实三维教学目标的要求，也就是要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者全面融入教学中。然而就现状看，虽然大多数教师也在努力做出调整，但部分教师往往只追求知识的落实，瞄准在学生“分数”上面，而对于学生能力，特别是方法引导和价值观引导关注不够，这是不利于学生全面发展的。
3.对新课改理念把握不准，存在形式主义。新课改理念下的数学教学强调要有效参与课堂，发挥学生主体地位。部分教师认为应该多让学生进行活动，结果课堂上各种活动“泛滥”，导致课堂秩序混乱，教学的实效性不强。特别是有些学生对于这样的学习模式不太适应，在活动中成为“观众”，拉大学生之间的差距。这些现实问题势必会影响教学的实效性。构建高效课堂是提升课堂教学实效性、提高课堂教学效益的目标，也是促进学生有效学习的重要途径。它能够使传统课堂焕发生机，使学生真正“动起来”，体现数学课堂的生命力。同时，以学生为中心能够增强学生的自信心，激发学生内在潜能，促进学生的发展。因此，教师通过打造高效的小学数学课堂，能够有效解决当前数学教学中存在的问题，促进学生有效学习。
二、课前精心准备，充分备课
“凡事预则立，不预则废。”备课是上课前的准备，教师备课的质量直接影响着教师上课的质量。所以，要想课堂上推进有序，扎实落实，课前的备课准备必须要充分、全面。
1.备课要备课程标准。小学数学课程标准是课程实施的纲领性文件，是教材编写以及开展教学的依据，也是评价课程的指南。同时，课程标准对小学数学课程的性质、数学教学要达到的目标、教学的内容，都提出了具体的教学要求和评价建议。熟悉课程标准，并且深入研读课程标准，对于小学数学教学活动的开展提供了强大且准确的方向，减少了教学中的无用功，是打造高效课堂的必备环节。
2.要备学生。学生是课堂教学的主体，居于核心地位，是开展数学教学活动的出发点和落脚点，立足于学情才能够满足学生学习需求。备学生首先坚持数学教学面向全体学生的原则，尊重学生的差异性。在备课环节，教师要针对学生层次差异注意分层教学，既要关注学生整体，也要顾及特殊学生，使学生在数学课堂上都能够有所发展。其次，要了解学生原有的认知基础和学习能力，因为知识之间是有联系的，根据学生已知积累再到新知识的学习更容易实现知识的衔接，降低学习的难度，便于学生接受新知识。
3.要备教材。小学数学教材是学生进行数学学习的主要依据和参照，也是课程标准的具体呈现。对教材要灵活应用，用教材教数学而不是死板地教教材。应用好教材需要认真地研究教材，要在课程标准理念要求下来解读教材，把握好教学方向，厘清重点、难点。要注意换位来阅读教材，也就是站在学生的角度来具体解读教材内容，预估学生学习的感受，在此基础上对教材进行整合、取舍，这样就能够使教学设计更加契合学生需求。还要把教材整体与部分的关系梳理好，从整体上引导学生构建完整知识体系；抓好局部与细节，特别是教材中的图片、旁注文字、提升语等，融入教材应用中，最大限度地发挥教材的辅助教学作用。
三、课上抓好细节，扎实落实
高效课堂的构建主要是在每一节数学课上，也就是每一节数学常态课要上好，保证质量，扎实地完成教学目标。
1.从兴趣着手，营造良好的课堂教学氛围。课堂教学氛围是指在课堂教学中所表现出来的公共情绪状态，它是影响课堂教学推进的重要因素。事实证明，良好的课堂教学氛围，对于激发学生兴趣、培养学生智力和陶冶学生情操有着极为重要的促进作用。兴趣是最好的老师。教师要从学生兴趣出发来营造良好数学学习氛围，可以利用好现代信息技术，特别是多媒体来给学生呈现多样化的学习内容，使学生感受数学学习的趣味性。同时，要重视教师自身的感染作用。教师是课堂教学的主导，教师要保持良好的教学心态，也就是教学热情去感染、同化学生。同时，要注意构建和谐的师生关系来营造良好的课堂氛围。亲其师才能够信其道，教师要根据小学生的身心特点，在日常学习和生活中来关心学生，要对学生有耐心、有爱心，用师爱拉近师生之间的距离，成为学生值得信赖的“大朋友”。这样，在数学课堂上学生会没有心理负担，积极主动地投入学科学习中。
2.优化教学方法，提升学生学习实效。教学有法但是教无定法，而贵在得法。根据新课改的理念要求，广大教师要坚持以学生为中心，采用多样化的教学方式来引导、刺激学生主动学习，激发学生主动学习内驱力，提升学生学习实效。具体来说，教师可以采取情境教学法。创设学生喜欢的情境，如生活情境、游戏化的情境、实物演示情境来给学生营造有利于学生体验探究的平台，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。学生在做中学，实现由感性认知到理性认知的飞跃，这会使学生印象深刻且积极性高，符合小学生的学习需求。教师也可以采取小组合作学习模式。学生在个体上存在着学习能力上的差异，难免会因为个体能力的局限无法解决问题。这时，应用小组合作模式，能够通过“组内异质、组间同质”的原则来进行分组，让学生去影响学生；同时，组与组之间的竞争还能够激发学生的竞争意识，调动学生的积极性和主动性。
3.重视习惯引导，提高学习效率。小学数学学科有其内在的学科特点，学生在课堂上学习的效果也与其学习习惯密切相关。要想使学生在课堂学习中特别是以学生为中心的多样的活动学习中有收获，一定要重视学生学习习惯的养成。教师一定要真正发挥课堂教学主导者的角色，不能一味放任，而是要在学习方法、注意问题、活动效率等方面及时给予学生指导、提醒，保证学生能够围绕教师教学设计来进行学习，提高学习效率和质量。
四、重视课下，及时总结、巩固
课堂教学的高效不仅仅是学生在课上认真地听、高效地学，最为关键的是教学的目标得以达成，学生真正收获了知识，并且提高了能力，也就是学生的数学素养得到有效提升。这需要把课堂教学的要求由课上延伸到课下，通过教师的引导，让学生对所学知识及时进行总结梳理，实现对知识的巩固，这样才是真正达成了教学预设。这需要数学教师要完善教学评价体系，在课堂教学完成后及时进行教学评价，要从教师授课和学生听课两部分进行总结与思考，这对于优化教师教学非常有帮助。同时，鼓励学生之间互评和学生自评，自己去发现和解决问题。为了检验学生的学习效果，教师可以给学生布置适量的作业，通过针对性的练习让学生去检验自己的学习成效。作业的形式可以是多样的，除了书面作业，可以适当安排动手作业，消除学生做作业的枯燥感，优化作业效果。总之，在新课改下的小学数学课堂教学中，提高课堂教学的实效性进而打造高效的小学数学课堂是我们的重要目标。这需要广大教师发挥自己的主观能动性，以新的小学数学课程标准为指导，坚持从学生实际出发，针对当前小学数学影响课堂效率的问题，从数学教学的各个环节出发，精心地设计，认真扎实地落实，构建完整的教学体系，提高课堂教学效率，为学生成长打下良好基础。
参考文献
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作者:张长义 董惠英 单位:甘肃省武威市凉州区西关小学 甘肃省武威市凉州区西苑实验小学