姚茂亮
（百色市乐业县甘田镇初级中学广西 百色 533200）
数学教学中，加强学生动口和动手能力，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，是广大数学教师的愿望。本人在教学过程中对学生创新能力的培养有以下几点认识。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。
1、克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法别人是否提过，而在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。学生电可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2、建立新型的师生关系，创设氛围宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，从而形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是在班集体中建立教学民主环境、营造创新环境的最好方式。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
二、学生的创新兴趣是创新能力发展的前提
1、合理满足学生的好胜心理，培养创新的环境。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡受挫，会对自己的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，用成功喜悦的心情去培养他们的创新能力。只有在愉快的教学环境中，才能让他们展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与教学的结合点，感受自己胜利的心情，体会数学给他们带来的成功和快乐，从而很好地培养学生创新的兴趣。
2、利用学生争强好胜的特点，以及渴求对未知知识的理解和解决力所能及问题的心理特点，培养学生的创新兴趣。在教学中，提出恰如其分的问题，让学生有”跳一跳，就摸得到”的感觉，问题难易适度，且是每个学生都想知道的，这样的问题才会吸引学生，激发学生的认知激情，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，去创新，产生师生共鸣，维持长久创新兴趣。
3、体验数学图形美感，培养学生的兴趣。教学中，让学生学习感受数学美感，体会探究创新的乐趣，从实践中感受数学实用之美。其实，很多生活中的图形都是根据数学中的理论产生的，有的几何图形组合具有很强的审美价值。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们去创新，并使创新兴趣维持长久。
4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣，让学生体验到数学的文化之美。教师在教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家成长的事迹，激发、引导学生对数学的兴趣，使学生真正融入教学活动中去。
三、教师素质是学生创新能力发展的平台
在数学教学活动中，教师要多给学生一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许并给予肯定，不能责怪、挖苦、讽刺学生。在教学过程中，教师使用肯定的和表扬的语气赞许学生，可增强学生的自信心，有利于学生创新思维的发展。教师还可采用成功教法来培养学生的学习兴趣，因为学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，电是允许的。老师对学生的个体发展要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。教师应当注意驱动学生学习的好奇心。因为好奇，学生才有创新的欲望，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定和表扬。同时，教师的主导作用和学生的主动性配合好，才能使教与学相辅相成。教师只有提高自身素质，有目的地对学生实施兴趣、创新意愿的培养和激发，才能提高学生求知欲望，增强其创新能力，使之成为全面发展的人才。