文/尤重华
【摘 要】中等职业教育是我国教育发展过程中的一个重要的教育类型，它肩负着培养生产、建设和服务第一线的技能型和应用型专门人才，满足社会需要的重要使命。数学课程作为中职学校最重要的基础课之一，它的改革与建设对提高学生的综合素质具有重要的意义。本文通过对原有中职数学教材的梳理，制定中职数控类、计算机类、财贸类等不同类别的数学课程教学目标，编写具有数控专业特色的数学系列教材和辅导书，促进数学教学与数控专业有机结合。
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关键词 中职数学；校本教材；实践研究
中等职业教育在我国经济建设发展过程中起着非常重要的作用。数学是中职教育课程设置中的一门基础课程，它的改革与建设对提高学生的综合素质具有非常深远的意义。在实际的教育教学中，我们要不断的探索中职数学在教学方法和内容方面的改革，不断适应时代发展的需要。本文结合学校正在实行的模块化教学改革，着重论述中职学校中数控专业的数学校本教材的改革。笔者的观点主要从以下三个方面展开论述：
一、中职数学校本教材编写现状
当前，职业教育的改革不断深化，在职业教育的改革中，课程改革是教育教学改革的重点和中心任务，各地对职业教育的改革如火如荼。目前，针对中职学校数学校本教材的改革做了许多有效地尝试。中职数学校本教材的改革，有利于缩短课程目标与中职学生数学学习能力的差距，但是中职数学校本教材的改革在可选择性、时间性和整体性等方面仍然存在着许多不足之处。
（一）与初中数学缺少相衔接的内容
随着普通高中招生数量的不断扩大，职业学校为了保证生源，招生的门槛越来越低，普通高中的录取总分一般在500多分，而职业学校录取的学生分数大部分在300分以下。其中，数学成绩在总成绩中偏低，中职学生一开始学数学就暴露了数学底子薄、兴趣弱等问题，同时，中职数学教材仅靠低难度是解决不了所有问题的。
（二）中职数学所占课时多，教学内容也多
数学是中职教育课程设置中的一门基础课程，它的改革与建设对提高学生的综合素质具有非常深远的意义。各个学校通过降低中职数学理论的难度、简化数学计算公式、增加数学课时比例等方式来弥补中职学生数学基础差、掌握知识慢等方面的不足。数学课时比例的加大，导致了专业课程比例的减少，违背了中职教育注重专业化教育特点，影响了学生对专业知识的掌握。
（三）中职数学的教学内容与专业课对数学的要求存在差距
中等职业学校与职业技术培训不同，它要求必须开设文化基础课，数学知识是中职教育知识中统一要求的必修内容，它不分专业，也不分学生基础的高低。但是，在中职教育中，每个专业对数学的需求不相同，不同专业的学生对数学的学习兴趣也不一样，例如让初中就厌烦数学的艺术专业和烹饪专业的学生再学两年数学，他们会感到枯燥无味和不可思议，因为这些专业不同于数控专业，它们在实践中对数学知识的要求非常少，没有必要把大部分的精力和时间放在数学教学上，耽误专业技术的学习。
（四）中职数学教材没有充分照顾到学生的主体性地位
中职学生与普通高中的学生相比，思维缺乏联想、学习科学文化知识的能力弱，虽然中职数学在教学要求和内容上做了很多次的改革，但是中职学生文化基础薄弱，在初中三年都没有学好的数学，中职阶段还要学习两年，实在是勉为其难。数学知识没学好，严重打击了学生对其他学科的学习信心，从而导致厌学的情绪。
二、中职数学校本教材编写内容的调整
（一）调整中职数学的教学理念
科学合理的中职数学教学理念应该是：认真贯彻和执行党和政府的教育方针和政策，以学生的健康发展为根本，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，顺利完成中等职业学校学生升学、就业的双重任务。从中职数学的教学理念出发，我们应该立足于信息社会、知识经济和专业需要的视角，精选学生在专业学习、终身学习等方面所必须具备的专业知识和技能，对中职数学内容做重新的增删和整合，为学生综合素质的全面发展奠定牢固的基础。
（二）调整中职数学的教学内容
中职数学的教学应该分为升学模块、专业模块、基础模块和衔接模块。升学模块是在必修模块和专业模块的基础上专为升学学生服务的；专业模块是一种选修模块，它是按照专业的不同来选择不同的知识内容，例如计算机专业选择进位制及换算、逻辑初步等，机械专业选择解析几何和立体几何等知识内容；基础模块是中职所有专业学生必修的内容，是中职学生需要掌握的最基本的数学知识，教学时间放在第一学期，内容包括数列、集合、二次函数等等；衔接模块既是高中数学的基础知识，又是初中已经学过的重要知识，这一模块在中职第一学期开学初学习。
（三）调整中职数学的教学评价体系
调整中职数学的教学评价体系必须打破传统的仅凭学生学习成绩的学业评价模式，这种模式存在着很多的不足，不能很好地反映和体现中职数学的教学目标。与传统的学生评价模式相比，学分制的学生评价模式是教学评价的最好标准，也有很多优势。学分制遵循主体性与主导性相结合、激励性与制约性相结合、全面性与全体性相结合的原则。采用综合评定成绩和多方位考察的方法，把教学和考试结合起来，不仅考查学生平时的学习情况和对基础知识的掌握和理解程度，还考查了学生数学的应用能力。
三、中职数控专业数学教学改革的探索
（一）结合数控专业的实际和特点，开展数学校本教材的研究
自中职数学教学实行模块化以来，数控专业的数学教材是在以数控专业为背景的基础之上来组织的。教师要根据自己的专业优势，与其他老师合作，通过教材实例，努力促进学生把数学知识应用到数控专业的实际工作中去，促进“工学结合”。此外，老师在教学中，要把生活的实例导入数控专业数学的教学实践中，突出数学在数控专业应用中的背景和特点。这种方法，有利于贴近中职学生的生活实际，便于学生的理解和掌握；也是放映信息时代数学在数控专业有广泛的应用前景的一个实际背景。
（二）实现数学内容的模块化教学
学校要结合数控专业的专业特点，鼓励老师开展模块化教学。模块化教学指的是教师把数控专业知识分成几大模块，数学等公共基础课要针对数控专业的不同模块来选择教学的内容，突出数控专业不同模块的特点，整合出适合本专业学生学习的、有实际应用价值的数学教学内容。同时，教材的编写人员可以根据数控专业不同的年级以及知识模块，整理和编制一套适合数控专业学生使用的数学教材。数控专业模块化的数学教材内容有：计算机基础模块、数列模块、平面几何模块、向量与几何模块和函数模块等，并根据数控专业的教学进度来安排相应的数学教学内容。
（三）减轻学生负担，分层的评价和考核学生
在中职数控专业的数学的教学实践中，教师要以“用知识”的思想来指导教学，重视基础、狠抓核心，重新整合教材，淘汰一些过时的、无用的知识，使学生真切的感受到数学的魅力，提高学生学习数学的激情，提高教师的教学质量。同时，我们在评价和考核学生的学习成绩的时候，要注重分层的方法，分层的评价和考核学生可以突出中职教育的特点，使其能够贴近社会生活实际、贴近专业岗位需要、适应市场经济和社会的发展。我们的做法是平时的学习表现要占总成绩的30％左右，考试成绩占总成绩的70％左右，考试分为笔试和小组合作实践，在实践表现突出的情况下，可以适当的增加实践成绩所占的比重。
结语：
在中职学校，学生的主要职责是学好专业技能，从而更好地服务于社会。数学作为教育学习中的一门必修课和基础课，肩负着传授学生解决问题能力、培养学生基本素养的伟大使命，同时也应该体现出为专业服务的作用。在中职数学的教学中，我们希望达到让每位学生“热爱数学，会学数学，体会数学价值，自觉用数学知识解决专业问题”的良好的教学效果。
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参考文献
[1]寿玲敏.中职数控专业数学教学改革探索[J].中国科教创新导刊，2010（22）
[2]叶家兴，施国亮.中职数学校本教材现状的分析与思考[J].中等职业教育，2009（45）
（作者单位：福建省永安职业中专学校）