文/吴 静
【摘 要】随着社会对人才的需求的加剧,教育也相应的改革,在新课改下,高中数学教学更加偏向于培养学生自我解决实际问题的能力,因此传统的高中教学模式已经不能适应需求,在新课改下,高中数学教学模式也在不断的改革和创新.本文主要阐述新课改以及新课改下的高中数学教学模式改革的必要性以及怎样进行有效的改革.
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关键词 新课改；高中数学；教学模式
一、新课改背景下的高中数学教学
随着社会的发展，中国的经济与世界经济紧密联系在一起，在全球经济发展的大背景下，我国的教育也相应进行改革，改变旧的，不符合社会发展的教育体系，建立起新的，符合培养全面的适合社会需求的人才的教育体系。新课改的教育理念是贯彻中国共产党的教育方针的前提下，对学生实行素质教育，重在培养学生的全方面的能力，使之与社会的发展接轨。在新课改下，教学的教材和考试的内容也相应的有变化，在课堂教学方面，教师不仅仅要注重课堂知识的传授，还要注重培养学生的情感态度价值观，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。在课程的设置上面，在新课改的要求下，学生所学习的课程不仅仅局限在文化课程上，在艺术和体育等方面的课程设置也逐渐受到重视，这也培养了学生全面的能力，促进学生德智体美全面发展，逐步增强学生的身体素质。在教学的课程上，学生学习的知识也逐步的生活化，改变以往学生学习的知识和生活实际脱节的尴尬现状，让学生更多的学习与生活实践中遇到的问题相关的知识，培养学生的生活能力。我们也发现在新课改下，学生学习的知识更多的与科技有关，重在让学生把知识转化为改善人类生活的能力。在课堂教学方面，新课改要求教师在上课时更加注重学生的主体地位，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在愉快的环境中学习。在教师对学生的评价方面，新课改要求教师更加关注学生的身心健康的发展，鼓励学生学习，将考试作为鼓励学生的方式，改变学生对考试的恐惧心理。
二、新课改下高中数学教学模式存在的问题
(一)在新课改下，高中数学老师对多媒体过度的依赖造成教师与学生的情感交流和沟通减少。自从新课改以来，高中数学教师在运用多媒体课件为学生讲课，虽然在一定程度上改变了以往老师满堂讲的情况，学生可以通过课件内容和视频对教学内容有一个全面的了解，但是却存在了教师过度依赖课件等情况。纵观高中数学课堂，例如：我们会发现在课堂上，数学老师不断翻阅课件，恨不得将课件里面的内容一下子进入学生的脑子里，学生一味的看老师在翻阅课件，有时候学生并没有完全理解课件里面的知识，但是老师往往只按照课件里面的顺序给学生讲课，再例如教师在课件上向学生讲述立体几何的证明时,老师往往将课本的教学内容和证明方法在课件中展示给学生看,老师却忽视了学生对于知识点的吸收程度,将课件按照顺序一遍一遍的翻阅,学生在课堂上的吸收和接受能力究竟如何,老师似乎全然不顾。
(二)在新课改下,教师对新课改的要求把握不到位,在授课的过程中一味追求课程速度。在新课改下,课程的难度没有降低,只是课程要求更加偏重于对生活知识,培养学生全面的能力,但是在新课改之后,很多教师认为教学的难度在降低,他们一味的追求教学的进度,在高一和高二对学生学习强度的要求就已经达到高三的水平,导致学生在身体和心理上都无法承受,除此之外,教师在高一和高二之前就把高中三年的课程讲完,学生根本无法接受那么大容量的教学内容,老师在授课时也仅仅是将课文的简要内容来讲,就像是蜻蜓点水般的,学生对于知识的掌握不扎实。
三、新课改下高中数学模式改革
(一)高中数学教师要树立新的教育理念,把教学的重点放在培养学生的思维和能力上面来。在新课改下,教学的目的转向于学生为教学的主体,而教师在教学中要学会培养学生的思考和独立解决问题的能力,达到教是为了不教的目的,只有培养学生的思维能力,才能让学生在纵多的题海中学会自己解题。在培育学生的思维上,教师要做到如下:例如,教师要将零点存在定理传授给学生,教师在授课的时候,可以让学生自己画出一元一次方程的图像和二元一次方程的图像,观察这两个图像的零点的特点,让学生学会从自己所学的知识中学会找到规律,实现类比推理，找到零点的规律,从而学生会发现,在零点存在定理中,在一个连续不间断的图像中,如果两个横坐标的值分别代入方程中,发现两个纵坐标的值相乘的结果是一个负数,那么零点就在这两个横坐标之间,让学生通过自己所画的图形进行发现和寻找规律,从中更加理解课文中的定理,在自己做题中才能更加准确的运用定理,除此之外,学生在其中也学会了怎样运用自己所学的知识对定理进行推理和理解,在推理的过程中,学生也间接的学会了运用了高中数学解题中最常用的解题方式即是数形结合法,通过数形结合,发现从中的规律,这是高中数学解题中常常使用的方法。
(二)高中数学在教学的过程中要注重对学生在复习课上的教学方式进行创新。在高中数学教学中,很多的时间,老师会将复习课作为教学中的重中之重,在复习课中,老师会将各种题型的解题技巧传授给他们的学生,学生会逐渐的掌握解题的规律和技巧。但是在传统的教学模式下,学生在复习课上一味的做大量的题目,陷入题海中无法自拔,但是在新课改之后,教师在复习课的教学模式也要相应的改革,例如,教师在复习三角函数时候,学生往往会混淆各种函数的公式,教师可以利用几道相似的三角函数题型,在学生对公式混淆的情况下,先让学生自己查找相关的公式在尝试自己解题,让学生在自己解题中学会自己查漏补缺。
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参考文献
[1]李凤琴.浅议高中数学教学模式改革[N].新课程.2013(04)
[2]王建明.高中数学教学模式的改革与创新研究[N].中学课程辅导.2013(01)
（作者单位：贵州省遵义县第一中学）