文/邵则强
为了大面积提高数学课堂教学效益，提高中考数学教学质量，我们在课堂教学中既面向全体，又要关心C类学生,使他们在不同程度上都得到不同的提高。我的做法与建议是：
一、 中考复习我们教师要在课堂教学的有效性上要做足文章。
（1）放慢教学节奏
我们知道，C类学生的特点就是思维慢，根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放慢,把教学内容按由易到难,由浅入深分解成合理的层次,分层推进。因此一节课的内容不宜过多，只要突出重点，让学生有较多的时间去理解、消化、接受。结合学生已有的感知经验，带上几分神秘色彩，就会使学生产生好奇心。
（2）增加课堂议论
课堂教学中提问出来以后，先让学生看看、想想、议论议论，再交流讨论，对问题就会有一定的了解和印象，能抓住关键性的词句，在其他同学发言的配合下，C类学生也能搞懂，这样效果也会好，在整个课堂教学中学生的心情也是非常舒畅的。
（3）留给学生充裕的时间完成课堂练习
课堂练习是学生独立完成作业的过程，是独立思维的过程，学生可以通过自己的思考，解决问题，在这段时间里，教师可以对个别C类学生进行辅导，在他们有困难的时候，及时指点。对C类学生的作业要当堂批改，以便及时订正。
（4）多给C类学生发言和动手的机会
一要鼓励C类学生的每一份的进步，激发学生的学习动机；二要让学生专心听讲，给C类学生更多的发言机会，课堂上要把全体学生的积极性调动起来，主动地参与学习活动，使每个学生人人都能发表意见，人人都能动脑动手。还要启发他们大胆的提出问题，及时获取反馈信息，以便适当调整课堂教学节奏和方式。
（5）给C类生补上必要的基础知识
因为C类生在学习过程中有知识欠缺，知识与知识的联系出现断层，可以让优等生建立“一帮一”对子，帮助C类生补上昨天的知识，发挥优生的优势,成立学习小组，让优生给C类生布置作业，教师也可以利用机动时间进行必要的补课。如利用周三下午的第三节课的时间,组织学生进行辅导、补差训练。引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力。
（6）利用班会开展学习经验交流活动，以影响C类学生的学习。
（7）抓两头，促中间，全面提高学习成绩
在课堂教学中，在倍加关心C类学生学习的同时，也要关心优等生的学习，不然他们是吃不好，吃不饱的，要精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正和调节教学进度，因此在教学中，要采用分层教学，使不同的类型的学生得到不同的发展和提高。
二、中考复习我们教师要在分层教学上做足文章
（一）根据学境，学生分层
教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成几个层次：C.基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B.基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。分层推进缩小A、B、C组间的差距，最终实现C逐步解体，B、A不断壮大的目的。
（二）根据目标，备课分层
在学生分层的基础上，根据中考说明和2011新课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。即课堂教学目标层次化，即C层学生要求掌握基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素养。备课时应根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，注意层次和梯度。
(三)根据学力，授课分层
兼顾层次差异，课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华，都有自己的发展空间。让学生“跳一跳，就摘到桃子”。要有意识地提一部分难度较大的题目，让优等学生能充分展示自己的智慧和能力；也要有意识地出一些较容易的题目，让层次较低的学生回答，使他们在学习过程中获得成功感。
（四）根据课情，训练分层
课堂技能训练课，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难呈阶梯型。课外作业也分为几个层次。
（五）根据学情，指导分层
分层教学的目的是让好的更好，差的变好，尽量缩小层次的差异。所以尤其要注重加强对C类生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要进行表彰。
（六）根据效果，评价分层
对不同层次的学生的评价有所区别，对于C类学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对B、A层次的学生所取得的进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。
三、中考复习我们教师应在教学环节上做足文章
1.制定计划，认真落实
a.备课组制定复习计划；b.加强集体备课，相互取长补短；c.教学内容、时间基本一致；d.每周要自查计划落实情况，克服随意性盲目性。
2.面向全体，夯实基础
a.分析学情，容易题（基础题）人人过关；b.中等题（基础题）70%过关；c.做好基本题，得到基本分；d.突出基础性，提高针对性；e.让每一位学生在每一节课上都要有收获。
3.分层要求，提高能力
a.要充分体现以学生为主体，杜绝“一言堂”；b.把学生分三个层次，并有不同的要求（例题、课堂练习、课后作业）；c.每周一练（45分钟），课堂独立完成，及时反馈；d.每一节课渗透数学思想方法，让学生在做题中不断提高分析问题，解决问题的能力；e.杜绝以机械训练提高成绩的想象。
我认为我们的数学老师确实要认真研读2011新课标，认真研读中考说明，把握中考的脉络与动向，既要埋头拉车，又要抬头看路。要认真备课，精心设计教学方案，精心筛选习题，使学有余力的学生吃的更多，吃的饱、吃的好。要关注学生的学习过程，采用自主、合作、探索性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。全面提高中考数学教学质量。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第三中学）