文/叶连兰
【摘 要】在新课改的实施背景下，合作学习成为学校教育改革积极提倡的教学组织形式，是对传统教学组织形式的新突破。在高中数学课堂中实施合作学习的策略，能使数学的课堂教学方法得到有效创新。本文对高中数学课堂开始实施合作学习的重要意义以及高中数学课堂中合作学习的有效开展两个方面进行了分析。
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关键词 高中数学课堂；课堂教学；合作学习；有效性
1.前言
近年来，国际社会对合作学习的教学形式进行了大量的研究，研究表明，合作学习是一种以学习小组为基本单位、以系统学习为基本目标、以团队能力为基本标准的教学组织形式。一方面，合作学习是以小组为单位的，小组里面的每位学生相互鼓励，共同完成老师布置的问题，一起思考解决方法，这样的形式能够帮助学生建立团队合作意识，让学生对责任有较强的认识。另一方面，每位学生的性格特点，兴趣爱好都有所区别，在这种情况下，小组里面的每位学生能够充分展示自己的擅长的领域，不断的强化学习小组的能力。学习小组在合作学习的过程中，容易产生不同的见解，得出不同的答案，使每位小组成员可以在争论中发现问题并且利用团队的智慧解决问题。
2.合作学习在高中数学课堂中的实施方法
2.1合理分配学习小组
在以往的合作学习活动中，大部分教师对学生进行分组时多受到大脑主观影响，把成绩好的学生或成绩不好的学生集中分到一组，造成小组和小组之间的学习效率落差很大，既缺乏学习的公平性，也渐渐扼杀了学生的创造力。针对这种情况，教师在进行分组时应该认真考虑不同学生的性格爱好，兴趣特长，在此条件下再对各组成员进行合理分配，使每位学生都能融入到合作学习的快乐氛围中。例如在三角函数的教学中，有的学生对三角函数十分感兴趣，可以将他们分为一个小组，具有相同兴趣的学生学习效果会更好。
2.2合理把握合作学习的时间
部分教师在实施课堂教学中，把整堂课的时间都花费在合作学习的教学形式中，这样的安排是相当不合理的。教学模式的选择需要根据教学内容和学生的实际情况来确定，合作学习也不例外。合作学习通常可以分为三种：以学习知识为主要内容的合作；以答疑解难为主的合作；以探究讨论为主的合作。教师可根据具体教学内容选择相应的合作学习种类，才能使学生在学习的过程中事半功倍。
2.3开发学生的团队合作思维
合作学习在当前课堂教学中比较容易被忽视掉的问题是学生之间合作技巧的指导。在这样的情况下，学生容易把合作学习当成集体游戏，在课堂上肆无忌惮地聊天，所以，教师必须要给学生传递一种团队合作的思维，要使学生学会倾听他人意见，学会与不同的人交流，对错误的观点要学会反驳，对好的方法要学会借鉴，与他人产生分歧时要学会优势互补。例如教师在排列组合的教学问题设置上，可以设置为一难一易自由选择回答，基础好的学生选择难度较大的题目，基础弱的学生选择容易的题目，最后小组内综合讨论，学习效率能大幅提高。
2.4重视合作学习的有效性
课堂教学效率的有效性是由教学评价决定的。如果要达到高效课堂，就必须要重视教学评价所折射出来的问题，针对问题及时纠正，才能更好地激发学生学习的良好心态。在合作学习结束之后，教师要对表现优秀的小组给予认同，满足他们的自我效能感；对表现一般的小组给予鼓励，让他们在下次的合作学习中再接再厉。例如在探究圆与圆的位置关系时，不同的小组会有不同的答案，这时教师要耐心讲解，个别小组如果有遗漏的地方教师还要进行补充。
3.合作学习在高中数学课堂中的有效性评价
合作学习的有效性评价是针对学生在通过合作学习后，所达到的教师预想水平的课堂效果的评价。有效性评价的好坏直接影响到学生的学习效果，同时教师可以根据评价及时查漏补缺，是对课堂效果的有效监督。
3.1对课堂自由度控制的评价
既然新课改要求“学生是学习的主体”，那么在课堂的合作学习过程中，学生拥有自主学习的自由，然而学生却无法自己掌握其中的分寸，因此需要教师对学生的合作学习进行实时监督，严格监督各学习小组的学习情况，使合作学习能够在良好的氛围中进行。如果学生的自由度太小，则不利于学生的合作交流，也不利于学生创造性思维的发挥；反之，会造成学生学习的效果不明显，特别是基础薄弱的学生根本无从下手，导致差生对学习的态度更加消极，严重脱离了合作学习的基本用意。
3.2对教学模式多样化的评价
在教学组织过程中，课堂教学的有效性评价体现在教师注重教学模式的多样性方面。换句话说，在课堂中开展合作学习的教学形式，前提是教师要有意识地改变传统教学模式，敢于创新，能够适当的调整教学模式，例如把传统授课式改为探究性教学，能够极大地吸引学生对知识的求知欲望。合作学习对教师的教学技能和学科专业知识有了更高的要求。
3.3对教学内容优化配置的评价
课堂教学的有效性评价还要求教学内容达到最优配置。课堂教学内容的优化配置，是教师开展合作学习时应该密切关注的。教师在设置教学内容时除了要紧扣教学大纲，还要在合作学习的基础上尽可能的优化教学配置，使合作学习发挥到最大优势。
4.总结
在高中数学课堂中的开展合作学习的自主学习模式，对高中的课堂教学而言具有深远的意义。教师在课堂教学中实施合作学习的方法，在一定程度上弥补了以往传统教学模式的缺陷，培养了学生团队合作和自主分工的能力，同时，学生的动手能力也在合作中得到提高。综上所述，在高中数学课堂中实施合作学习的教学模式，教师必须要合理把握，要针对学生自身能力来布置相应的合作学习活动，以发挥合作学习的最大作用。
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（作者单位：江苏省滨海中学）