文 王辉淼
【摘 要】本文中结合目前中职学校数学教学的基本情况，提出了几点能够体现中职数学应用性的教学改善措施。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 中职数学；数学教学；应用性
伴随着社会的发展，对于具有一技之长的应用型人才的需求量呈现不断上升的趋势。中职教育的教学目的就是以就业为导向，培养适合社会的应用型人才。因此在中职数学教学的过程中，也应当遵循教学服务于专业课的理念，在中职数学的教学中要体现其应用性，要坚持“以必需、够用为度”的原则。但是，就目前笔者所了解到的情况来看，在很多中职院校的数学教学都存在着一定的问题，不能够适应目前整体学时减少以及学生们就业的实际性的需求。如何加强中职数学的应用性教学，提高教学质量成为教育者们必须要考虑的问题。本文中结合目前中职学校数学教学的基本情况，提出了几点能够体现中职数学应用性的教学改善措施。
一、目前中职学生数学学习的基本情况
就目前的情况来看，中职学生数学基础知识的掌握能力普遍较差，绝大部分的学生对于数学中相关知识点不能做到很好的衔接，处在模糊知道的状态，不能够做到知识点的掌握。同时因为潜意识中对基础知识以及训练的不够重视，在审题过程中不够认真，没有养成良好的数学思维方法，学习态度也不够端正。学生们自己对自己的学习成绩要求不高，没有明确的学习目标，认为专业技能的学习与数学学习间没有关联，因此在学习数学时也不够认真和努力，没有学习数学的动力。同时，因为在以往的数学学习过程中没有找到适合的学习方法，很多学生上课时不能做到对问题的积极思考，遇到不会的题目也不会主动去问，被动的学习状态致使学习效果非常差。
二、中职学生同普通学校学生数学学习存在差异的原因
（1）学生自身方面
众所周知，中职学校的学生同普通高校相比生源的质量是要差一些的。近些年来，普通学校一直都在不断的扩大招生的数量，使得一些学习成绩较好的学生宁肯到一些差一点的普通学校就学，也不愿意到中职学校。来到中职学校的学生大多是分数比较差，不能够升入普通高中的学生，此种情况就导致了中职学校生源质量普遍低于普通高中。此外，大多数中职的学生对自身的要求都不是很高，没有正确的价值观和人生观，没有自身的目标，来到中职学校就学就只是为了能够学到一些技能，将来好有一份工作。在他们的意识中，数学学的东西与将来的工作是不相关的， 以后也不会用得着，对数学学习的态度不够端正。
（2）数学学科方面
数学本身是一门逻辑性思维比较强的学科， 理论性、抽象性的知识使得学生们很难去理解和参与到其中，进而使得原本数学基础就不是很好的学生对数学学习丧失信心，甚至于产生放弃数学这门学科的想法。
（3）教师方面
目前就职于中职学校的数学教师普遍都存在着一个问题，知识结构过于单一。中职学校对教师的要求同普通高校的教师是存在一定的不同的，中职学校对学生的培养更加注重于专业性和应用性方面，而大多数教师并不了解自己所教授专业的基本情况，因此在上课时很难将数学中的知识同学生的专业知识做到很好的结合，从而对应用性教学的开展带来一定的不良影响。
（4）中职学校方面
中职学校的教学目标就是为社会培养一批批的具有一技之长的技能型、应用型人才，这也就导致了目前中职学校普遍重专业课轻文化课的现状，也给学生们在潜意识中树立了一种文化课、数学课不重要，只要学好专业课就可以的观念，使得学生们也不重视对数学的学习。
三、加强数学应用性教学的改革措施
（1）倡导以学生为本，促进配合成长
教育面对的是全体学生，它的根本是对每一位学生都负责，让每一位学生在学校中都能够得到很好的成长。而在学校中学生们之间是存在一定差异的，因此，教学过程中也要针对不同学生们的情况进行有差异的教学。于教师来讲，这就需要教师们要充分的了解自己的学生，了解他们的心理情况以及自身学习方面的点点滴滴，从学生现实情形出发，有区别、有针对性地进行教学，实施因材施教。最终达到让一些学生能“吃得了”，又能让一些学生能“吃得饱”，实现“差生”转化、“中等生优化”、“优生”深化成长的方针，真正的做到以学生为根本，教育教学配合其成长。
（2）突出数学知识的“应用性”教学，使学生体会到学有所用
突出数学知识的应用性，是指在应用性问题教学的过程中，要教会学生们抓住问题重点的方法，突出数学思想，避免就题论题，避免为了应用而应用，激发学生学习兴趣，提高学生的学习动力。
（3）丰富教学手段和教学方法
教师在教学的过程中应当不断的提升自身的教学能力，寻求更加多元化的教学方法和教学方式，探索更加有效的教学途径。在向学生们传授数学基础知识的同时，增强数学知识与学生们专业知识方面的结合，向学生们展现数学的应用性，提升学生们的学习兴趣以及学习动力，顺利实现教学从知识本位向能力本位的转变，促进中职生的良性发展。
（4）寻求更加适合技能型人才的评价方法
中职学校自身的特点决定了对于中职学生的评价不能完全用普通高中的评价方式来评价学生。学校和教师应该积极的寻求更加适合自身学校及学生的评价方法，将应用性方面的考核放入考核标准中，在对数学课程考核的同时充分的体现专业的特点以及数学的应用性方面，与社会技能型人才的需求接轨，为以后走向社会作好铺垫。
四、结语
同世界发达国家相比，我国职业教育起步比较晚，因此在教师教学和学生学习的过程中存在一定的问题也是在所难免的。只要我们能够充分的明确职业教育的目的，有效的调动学校教师以及学生们的积极性， 不断的探索和发现，大胆的改革和创新， 我们的职业教育一定会取得长远的进步，希望有更多的教育同行来研究职业教育，关心中职学生的成长和发展。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]杨占苍.全国职业教育师资培训基地增至44个[N].中国教削艮；2000年
[2]朱之文.以《讲话》精神为指导引领福建教育改革发展[N].中国教育报；2001年
[3]俞仲文.迈向“世界工厂”过程中的中国高职教育[A].中9国职业技术教育学会2003年学术年会论文集[C].2003年
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）