文 徐巧惠
【摘 要】传统的试卷讲评课不仅发挥不了试卷的诊断、激励功能,而且会造成学生的厌学情绪,达不到预期效果。然而试卷讲评能充分发挥数学习题的“诊断功能”和“发展功能”,提高数学思想方法的应用能力。本篇文章主要讲述应该如何上好试卷讲评课。
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关键词 教学方法;试卷讲评课;试卷批改
传统的试卷讲评课不仅发挥不了试卷的诊断、激励功能,而且会造成学生的厌学情绪,达不到预期效果。而试卷的功能是为了诊断学生整体学习情况,发现不足、分析得失、激励学生补缺补漏,同时也对自己的教学缺陷及时进行弥补。所以上好试卷讲评课与新授课同等重要,同样精彩。笔者结合平时的教学实践,就如何上好试卷讲评课,谈谈自己的几点粗浅看法:
一、认真批改,错题归类
好的试卷讲评课是从试卷批改开始的,只有认真批改,掌握第一手材料,才能在讲评中胸有成竹,有的放矢。试卷批改应杜绝传统的流水线方式,我的做法是分层次批改和分题型批改。
1.分层次批改
根据学生的学习程度分三批进行批改,一般成绩优秀的学生基础知识掌握较好,批改时要看解题思路是否优化,解题方法是否巧妙有创新,难点有无突破,如何突破,为进一步提高打好基础;中等水平的学生,批改时要看基础知识掌握程度,对一般化错误重点批注,寻求原因,反思授课弊端;成绩还不理想的学生,对自己没自信,甚至害怕考试,灰心放弃,批改时要注意寻找他们的“闪光点”,加以赞赏,讲评要有激励性,让他们扬长避短,激励他们重拾信心。总而言之,通过讲评充分调动各类学生学习数学的情感意志,使他们处于爱学数学的最佳状态,让每一个学生在每一次考试后都有进步的喜悦感。
2.分题型批改
填空题注重结论呈现,选择题注重排除法选择,解答题注重解题思路方向,解题过程是否完善,书写顺序是否流畅,详略是否得当。根据试卷中出现的典型错误揣摩学生的答题思路,分析造成错误的主要原因。
在批改完试卷后,要对整份试卷进行认真筛选、错题归类,对涉及到的知识点、用到的数学思想方法进行集中归类。总体较差的题型分析错题原因, 分析学生知识和能力的不足,反思自己的教学是否得当,以便及时调整教学措施。对普遍存在的解题错误思路重点讲清,透彻分析,并作多角度、多方位评析。例如:《整式的乘除》这章中,类似的(x-2y)2=x2-4y2,出现这样的错误是乘法公式掌握不好,把平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2与完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2弄混掉。做好试卷分析工作,哪些该详讲,哪些该略讲,做到心中有数。
二、自我纠错,自我分析
试卷在及时批改后,要及时下发、及时讲评、及时反馈,“趁热打铁”,不能拖拖拉拉,如果拖上一段时间再来讲评,学生的求知欲望会逐渐冷却。而对学生而言,讲评课解决他们的个别问题才是他们进步的关键,传统的讲评课,老师讲什么,学生听什么;有的学生需要老师详讲的,老师可能匆匆带过;学生不需要听的,老师还在夸夸其谈。通过提前下发,让学生先自我纠错,自我分析,提高学生的主体性和主观能动性,提高自我分析能力。而且在讲评时,可以安排若干题由学生讲解,把自己的思路呈现出来,发挥学生的主体地位,调动学生的积极性。并通过小组互助,强化了合作学习,通过相互学习,相互讲解,锻炼语言表达能力,通过帮助别人,把自己的解题思路和过程用语言表达出来,达到思维外在化,提高学习效率,增加课堂容量,课内可以解决更多的问题。
三、分类突破,层层推进
试卷讲评课决不能从第一题讲到最后一题,这样一来跨度太大,思维跳跃频繁,难以达到预期效果,学生较难接受。而且不能局限于只帮助学生把错题答案更正过来,而是通过对错题分析,上升到某一问题的分析,使与此有关的知识点得到复习和巩固。所以整份试卷要分类归纳,集中讲评,层层突破,对某一类题目解题方法进行高度归纳总结,总结出相对固定的解题规律。具体可按三种方式分类:
1.按知识点重组
同一知识点的题型归在一起有机的整合分析讲评,解决完一个知识点再解决另一个知识点。抓住典型题目和共性问题,总结解题思路和一般规律。
2.按解题方法重组
就是把试卷上涉及到的同一解题思路、解题技巧的题型归纳在一起分析讲评,抓“通法”和典型思路,帮助学生学会反思归纳解题方法,体会对知识再整理、再综合、再运用的过程。
3.按错误题型重组
抓“通病”和典型错误,如:运算错误、审题马虎、概念混淆、理解不到位、思维定势等。抓住问题的“症结”,引导学生突破已有的思维定势,抓住试题本质,归类讲评使学生掌握正确的思考方法和解题方法。
四、触类旁通,以点带面
试卷讲评课不能就题论题,要用启发性,讲解一题,复习一片。考卷上涉及到的题型讲评完后借题发挥,通过适当的处理、加工、改造,精心设疑,巧妙提问,对某一知识点从多角度、多渠道、多层次进行提问,达到一题多解,一题多变。同时注意知识的横向和纵向的联系, 通过改变题设或改变结论,或题设结论互换,从某一原题衍生出新题目,训练学生思维的灵活性、变通性和迁移性。使学生能触类旁通,举一反三,进而以点带面,开拓视野。
五、课后巩固、课外延伸
通过试卷讲评,及时引导学生总结归纳,哪些问题涉及到哪些数学思想方法,运用哪些数学技巧等进行回顾反思。针对学生知识薄弱点,课后要布置有针对性的作业,让学生对知识再整理、再综合、再运用,让学生巩固相关知识,提高对所学知识的掌握和运用能力。讲评后,要对个别程度较差的学生进行辅导,还要留一些时间让学生课外进行“消化”,并要求每个学生准备一本数学笔记,及时把试卷、作业中的错题记录下来,以加深印象。
总之,试卷讲评课和其他课型一样重要,要精心设计,精讲精析,要有目的、有步骤、有计划、有重点。通过试卷讲评,充分发挥数学习题的“诊断功能”和“发展功能”,关注数学问题的解决过程,夯实双基拓展知识的同时,提高数学思想方法的应用能力。帮助学生进步的同时,对自己的教学方法进行有效的反思,也使自己的教学能力得到提高。
(作者单位:福建省龙海市长边中学)