文/支菊芳
《数学课程标准》提出：“密切联系学生生活、生动有趣的素材”，以“激发学生学习兴趣与动机。”纵观我们现行的数学教材，有许多地方（特别是例题图、习题图）都体现出了编写者非常关注儿童的现实生活和情感体验。但教材毕竟是静止的，为了让学生更好地理解数学、应用数学，在教学实践活动中，我们老师应该根据教学实际，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的数学活动，力求做到“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
一、联系生活实际合理组织教材，让学生接纳知识更自觉
数学是一门应用性很强的学科，涉及人们生活与生产的方方面面。作为数学教师，我们应该从学生的生活经验和生活积累出发，让学生应用所学知识探索和解决一些简单的实际问题，让学生充分感受到学习数学的作用，从而提高学习数学的积极性。
比如六年级学生在学习了“折扣”这一内容后，我们学校正好开展大课间展示活动，班级里要买奖品奖励学生，于是我就让学生说一说怎么买，算一算要多少钱：
某商店有一种练习本出售，每本零售价0.5元，一打（12本）售价5元，买10打以上的，每打还可打九折出售。
（1）我班有47人，每人需要一本的话，最少付多少元？
（2）六年级共有230人，每人也买一本的话，该年级集体去买时，最少付多少元？
当我把这道紧密联系生活的数学问题让他们解决时，他们兴趣陡增，完全没有学习数学的畏难情绪，每人都马上投入到了小组讨论中去了，不多一会儿，同学们就用他们学习到的新知识和已有的生活经验，把这道问题轻松地解决了。这种把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、和生活有紧密联系的问题，学生在解决后体验到了数学与周围世界的联系和作用，我明显感觉到了他们自觉接纳知识的程度增强了，也更愿意学习数学了。
二、运用数学知识解决生活问题，让学生学习更主动
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是数学家对数学与生活的精彩描述，所以我们的数学教学应注意的是学以致用，而非学以致考，平时就要有目的地引导学生运用数学知识来为自己的生活服务。例如：学了有关的数学知识后，让学生量量自己的身高，比比体重，算算每月家中的生活费用，本班的成绩优秀率、平均分，用比例尺知识画一画学校操场的平面图、用利息知识算算储蓄的利息……；这种应用数学知识解决生活问题的练习，会让学生深刻感受到“数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学”，也更愿意学习数学。记得二年级学生在学习了“乘除法的意义”后，学生在解决实际问题时“加法”、“乘法”有混淆，因此我特地在教室里布置成了几个售货亭，设计了一个“买学习用具”的数学活动，比如“一本练习本2元钱，买3本练习本要多少钱”、“一本练习本2元钱，一把学生尺3元，各买一样共要多少钱”，通过真实的“买卖文具”的过程来感悟到底用什么方法计算，学生领悟到解决应用题不是凭简单的猜测用“加法”做还是用“乘法”做了。课后，小朋友高兴地对我说：“老师，我们学习了乘除法应用题，买东西算价钱快多了，原来学数学有这么多的好处呀！”
三、走入现实生活进行探究，让学生学习更扎实
数学家弗赖登塔尔曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”由此可见，学生学习数学的基础是生活经验。因此，教学中要充分贯彻联系生活和数学知识解决实际生活问题，让学生有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。
面积单位“公顷”，虽然是实际生活中常用的土地面积单位，可它离我们学生很远，就算是成人，恐怕也没有多少人马上说出1公顷的实际大小。想想自己小时候学习这一知识，教科书上这样描述：“边长100米的正方形，面积是10000平方米，也就是1公顷。”老师只是照本宣科地读了一遍，没过多久，我就忘记了这一知识。
现在我作为一个老师，要和孩子们一起学习这一知识了。我带着孩子们，来到了操场。站在操场中间，我先让同学们猜猜操场的面积，有的同学信口开河，500平方米，1000平方米，10000平方米。听着孩子随口说出的数据，我对这次带着孩子们来操场上学习“公顷”的做法，再一次作了自我肯定。
开始测量了，操场的长大约长80米，宽约50米，它的面积大约是4000平方米。有了操场面积的概念后，学生就知道1公顷大约是我们操场两个半那么大。当学生得出这个结论时，都不由自主“哇”地发出惊讶声：1公顷有这么大呀！
有了1公顷大小的感受，我又让学生猜猜我们东校区的面积，学生估了估，说大约是3公顷左右。很凑巧，校门前正好有关于东校区的介绍：我们东校区建筑面积约为1.25公顷，占地3.1公顷。看了这样的介绍，学生对公顷的认识又加深了一步。这正如波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
看来，只要我们老师多动脑筋，多想办法，给学生提供从生活中学，并能把数学知识运用于实际生活中的机会，就会让学生在生活中看到数学，摸到数学，他们的学习数学的能力就一定会得到很大的提高。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）