段晓梅
云南省昌宁县卡斯初级中学 678100
1.培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学兴趣是每一位数学教师的首要任务。课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过魅力、联系、挑战、变化的方式。所谓魅力，就是教师自身的人格、教学艺术魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生"亲其师而信其道"；联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的；挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生；变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，吸引学生学习的任何方式教师都应当尝试，只有抓住学生学习数学的兴趣，提高数学成绩才有希望。
2.培养学生的数学观察力
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料：
解下列一元二次方程：①（X－1） =2， ② X －2X+1=2， ③ X －2X－1=0可提出如下观察要求：1、①式左、右两边的代数式有何特征？2、②式的左边能否转化为完全平方式？3、③式的左边能否转化为完全平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的。要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系；在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性。在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性，鼓励学生依照一定的程序，深入观察。同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别。通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
总之，数学教学必须十分重视学生观察能力的培养：要运用多种手段，激发学生的观察兴趣；通过训练，使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，逐步养成主动观察、善于观察的习惯，那么，学生离取得优异的数学成绩就不远了。
3.培养良好的数学学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯是至关重要的。1、从预习开始，让学生运用已掌握、所了解的知识、例子作为基础，自主学习新知，圈画出疑点。2、专心听讲、积极投入学习，在老师的点拨和启发下学会总结、归纳，从而解决问题。 如在"三线八角"教学中，由于图形较于复杂，不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以在老师引导下总结出同位角找字母"F"，内错角找字母"N"，同旁内角找字母"［"。只有不断的总结，才能有创新和发展。 3、勤练习。由于学生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。 4、会纠错。数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。对于作业、练习、考试中存在的问题、出现的错误，应及时改正在"纠错本"上，经常温习，提醒自己不再犯同样错误。5、不粗心。"细节决定成败"，在作业、练习、考试中认真读题，审题，仔细做好每一步，不犯低级的错误。
4.培养学生学好数学的自信心
老师要耐心细致地对学生学习数学畏难心理进行疏导，增强学生学习数学的信心。
学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学习困难的原因，有意识地"偏爱后进生"，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感。因此在数学教学中要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学，喜欢数学。
只有扬起学生自信的风帆，他们才能达到成功的彼岸。