◇内蒙古兴安盟科右前旗古迹小学 单守慧
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0051-02
记得有一位专家说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”伴随知识经济和信息时代的到来，人们越来越清醒地意识到，要想不落后于时代的发展，就要不断地更新观念，及时调整知识结构，自觉充实自我，接受终生教育。而进行终身学习必须掌握行之有效的学习方法。因此，在课堂教学活动中，在对学生学习方法的指导中，要真正意义上实现“教是为了不教”，下面从几个侧面来进行探讨：
一、重视理论性，讲求有效性，具有综合性
新教法重视立足于科学的理论基础之上，并用理论指导教学方法的改革。我们经常运用整体原理设计课堂教学就是具体体现。新教法的设计注重于优化课堂教学结构，要求以最少的时间和精力达到高效率、高质量的教学效果。摒弃以增加时间消耗来提高教学效果的教学方法。新教法积极寻求并努力实现各种不同教学方式与手段的最佳结合。例如，在尝试教学法中，既有教师重点讲解、学生自学课本，也有师生的谈话、讨论，教师演示、学生实验，实现了一些基本教学方法的优化组合。
二、设疑生趣，创设问题情境
有“疑”才有“趣”，当学生面临老师所设置的新奇未知情境时，便能自觉处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态。如：在引进“能被2、5整除的数”这一教学内容时，先出示一组数据“34、43、85、97、108、790”。要求学生快速判断哪些能被2整除，哪些能被5整除，师生共同比赛，结果当然老师取胜，这时教师因势利导，设悬引疑，这里有个诀窍呢，你们想知道吗？于是学生的学习兴趣和求知欲油然而生，这时的教学新知识效果最佳。
又如，数学“百分数应用题”时，先出示基础题：“五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》的108人，占五年级学生的几分之几？”学生解答后，再将问题“几分之几”改成“百分之几”，虽一字之差，但摆在学生面前的却是个新的问题，感到新奇，想急于探究。学生看书，互相议论，积极思考。可见，好的习惯不但使学生巩固了旧知识，而且能巧妙地利用知识和迁移，诱发学生的思维活动和对新知识的学习兴趣。
三、突出启发性，提供材料，创设探索情境
反对注入式，运用启发式教学是各种好的教学方法的核心。教学中要充分调动学生学习的积极性与主动性，启迪学生的思维，引导他们自己去分析问题、解决问题。当学生学习的动机和思维被激发起来，把自己的行为指向数学学习时，教师的作用便是引导、点拨、铺路。为此，教师要将精心设计好的“材料”呈现于学生面前，使其在利于探索的情境中自己概括出结论，主动获取知识。如在“除法意义”教学中，教师提供如下材料，让学生讨论思索：
1.零在乘法中的特征。先让学生计算0×7=？7×0=？得出：任何数与零相乘都得零；再计算0÷7=？0÷6=？得出：零除以一个不等于零的数，商等于零。
2.零为什么不能做除数？先要求学生把下列除式写成相应的乘法式子：
①7÷0=？ ② 7×0=？ ③0÷0=？ ④？×0=0
再让学生说说“？”可以是几，从中学生得出：在①式中找不出这样的数，也就是7÷0的商不存在；在③式中答案有无穷多，也就是0÷0的商有无数个，不唯一，不确定。通过这样的讨论，学生自己懂得了零不能做除数的道理。既锻炼了主动认知的能力，又可以养成勤于思考、勇于探索的学习习惯。
四、学玩并举，创设直观、乐学情境
小学生受年龄和思维特点的限制，他们基础不足，认识能力和抽象思维能力较弱。对此在教学中让学生进入教材“角色”在身临其境中理解知识、掌握解决问题的方法，符合学生的认知心理和规律。如：教学“相遇问题”，先引导学生读题，明确题意，让两名学生分别扮演题中角色，在讲台上演示同时相向而行的情境，使学生初步了解相遇问题中常用的术语，如同时、相同而行、相遇等。再引导学生观察两名同学的“定格”演示，表示出家、甲和乙分别经过1、2、3、4分钟各个阶段时，两人行走的路程，以进一步明确题意。经过这样创设直观情境的审题，学生兴趣盎然，对两人相同而行的各阶段的动态情况有了清晰的认识，从而为进一步分析数量关系和列式解答打好基础。教学中教师还要根据教学目的和学生特点，运用操作实践、数学故事、实验演示、音乐渲染、做游戏等数学手段，以声、色、形结合的电教媒体形式，创设出各种新颖有趣的教学情境，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，使其感到获得知识是一种自我乐趣，而不是乏味劳动。例如，学习“乘法的初步认识”时，教师除了出示图形让学生写算式外，还让学生用声音表示意义。如：2×3——学习击掌：啪啪，啪啪，啪啪，啪啪；4×3——学生击桌：咚咚咚咚，咚咚咚咚，咚咚咚咚；3×2——学生学猫叫：妙妙妙，妙妙妙。有时则反过来，让学生听声音写算式，学生轻松、愉快的就掌握了乘法的初步知识。
五、教学相长，创设“和谐”情境
教学是师生的教和学的共同活动，也是师生双方感情和思维的交流。教学实践证明，只有当师生平等合作，才能最大限度地激发和调动学生学习的积极性和思维的创造性。学生在这种宽松的氛围中学习，不仅智力因素得到充分的发挥，而且情感、意志等非智力因素也可得到培养和发展。因此，教师要树立互教互学的观念，教学中要让学生有充分发表自己见解的机会，畅所欲言，取长补短，变“一言堂”为“群言堂”。这样，既可发挥集体的智慧，达到共同进步的目的，又可沟通教师与学生、学生与学生直接的感情和信息交流，增添课堂教学的“和谐”气氛。
（编辑：杨迪）
贵州中小学寒假作业将“减肥”严禁补课早开学
2014年，贵州各中小学校将严格控制假期作业量，避免机械性、重复性作业，杜绝搞题海战术。同时，因家长委员会申请、学生自愿等理由组织学生在学校补课或是出现在职教师暗示学生到社会办学机构补课等，将对相关责任人进行严肃处理。贵州省教育厅近日发出通知，为减轻学生课业负担，贵州各中小学校将严格控制假期作业量，小学低年级不布置书面寒假作业，小学中高年级、初中和高中年级每天的寒假作业将少于上课时间的作业量。
同时，班主任将加强各学科教师布置寒假作业时的沟通协调，学校教务部门将对各年级、班级和科任教师布置寒假作业的情况进行检查指导，避免机械性、重复性作业，杜绝搞题海战术，提倡布置有利于学生动手动脑、提高实践创新能力的活动类、实践类、探究类作业，鼓励学生假期里参加有益身心健康、陶冶情操的文艺、体育和社会实践活动。
据悉，各级教育行政部门和教育督导机构将按照属地管理原则，组织开展针对推迟放假、寒假集体补课、提前开学等行为的专项检查和督查，对违反规定组织学生集体上课或补课的，按照有关规定对相关责任人进行严肃处理。
摘自：新华网