◇甘肃省庆阳市东方红小学 武媛玲
摘要：重视知识形成的过程是数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经历、自主探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。因此，根据新课程理念和“先学后导，自主互助”的教学模式，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，让学生在情景中学习；在探究中发现；在操作中感悟。让学生在活动中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。
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关键词 ：教学案例；反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0022-02
《观察物体》是人教版数学五年级上册第三单元的内容，这部分内容是学生后续学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。因此，从学生已有生活经验出发，在学生初步学习观察物体知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，可大大激发学生的认知兴趣，提高教学实效。
一、教学过程
1.创设情境，激趣引题。
师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上老师也给大家带来一首古诗，（出示课件《题西林壁》），同学们一起来读一读。
师：谁来说一说“横看成岭侧成峰”表达了什么意思？（生说）
师：同样是庐山，为什么一会“成岭”，一会又“成峰”？
生：因为观察的角度不同。
（板书课题：观察物体）
2.水到渠成，出示目标。（课件出示，学生齐读）
（1）知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，知道一个位置最多能看到几个面；
（2）能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
3.依纲自学，探究新知。
教学案例1：
（1）自学指导1：认真看课本第38页，然后进行以下操作。首先，小组议一议。四人一组，拿出学具中的长方体，边观察边回答下列问题：①在你的位置观察，你看到了哪几个面？②你最多能看到它的几个面？分别是什么面？③你能看见所有面的位置吗？④注意：观察时，视线要垂直于物体的表面。
由此，通过观察长方体物体的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面。在个人操作无法完成时，笔者采用小组合作学习，让他们在组内冷静思考，理智分析。）
（板书：最多看到三个面。正面，侧面，上面）
（2）小组画一画。从不同角度观察下面四个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。
同一个物体，从不同角度观察，看到的形状怎么样？在这个环节中，笔者组织学生以小组为单位，画出同一个物体从不同的角度观察到平面图形。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，给予学生充分的动手操作空间，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。在操作中探索知识，把学生推到思维活动的前沿，把课堂真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探索、主动发展的机会。
（板书：从不同角度观察，看到的形状各不相同。）
（3）检测。课件出示三道练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，而且提高了对学习数学的兴趣。
教学案例2：
（1）自学指导2：某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（形状如下）
“冒险小虎队”突然发现房梁上有一个洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了自己看到的古董的形状：
思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？
笔者在课堂教学中创设情境，以此吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。把难点利用故事化简，把从不同角度观察物体的形状淋漓尽致地呈现在学生眼前。
（2）检测2。课本例2补充完整。
4.自主互助，巩固新知。①练习八的第1、2题。②课本39页的做一做。（在学生需要巩固动笔时，水到渠成地“挤”进练习题，使练习与教学和谐共振。
5.品味数学，总结延伸。师：同学们，我们不仅学数学，还要品数学。今天我们学会从不同角度观察物体，所看到的形状不同。同样，在生活中，我们看人、看事也要多角度观察，再下结论，愿大家都成为生活的有心人！
二、教学反思
重视知识形成的过程是数学课程改革的一个重要理念，新课标强调：要让学生亲身经历、自主探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。因此，根据新课程理念和“先学后导，自主互助”的教学模式，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，笔者有如下想法：
1.在情景中学习。兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，笔者尊重教材的编排，以学生已有的生活经验为出发点，为学生提供了一个推理的故事情景，让他们参与到“冒险小虎队”的侦探活动中去，在活动中从不同角度观察物体的位置关系，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，使之感到“数学就在自己身边”。
2.在探究中发现。本节课教学围绕“观察—操作—推理—验证”的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过一个推理情节和两个活动的设计，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简单推理问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，笔者设计了议一议、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的，在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。
（编辑：朱泽玲）