湖北省保康县过渡湾镇中心学校 程小明
【摘 要】随着学习力的研究为企业带来突破性的发展，其他领域的研究者尝试着将学习力由管理学领域向其他领域迁移，其中教育领域的研究最为深入，原因在于培养具有较高学习力的人，对个体及社会未来的发展具有深远的意义。
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关键词 学习力；提高
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0125-02
一、学习力的内涵
1.学习力的提出背景。“学习力”最初源于管理学领域，是企业管理和企业文化领域的一个概念，用于描述企业在激烈的较量中的适应性，企业的学习力与竞争力是成正比的。随着学习力的研究为企业带来突破性的发展，其他领域的研究者尝试着将学习力由管理学领域向其他领域迁移，其中教育领域的研究最为深入，原因在于培养具有较高学习力的人，对个体及社会未来的发展具有深远的意义。
2.学习力的基本架构。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。其中学习效率是指学习的速度与学习的效果，而学习的速度与效果归根结底又取决于学习的能力。
3.学习力的内涵。学习力就是能帮助一个人更快、更好地学习一切的能力。包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等因素组成的合力。
学习动力是学习主体进行学习的源动力；学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒；学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和；学习效率是指学习的速度，在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。学习转化力就是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。
学习力就是一种持续学习的本领，一种能力，知识有随着社会的进步和发展被淘汰的可能，但能力却会伴随我们一生，并影响我们的一生。
二、初中学生数学学习力的现状
【共性方面】
1.当前初中生的学习力现状：①当前初中生的学习动力不足表现为：课堂积极性不高；学习缺乏计划性。②当前初中生的学习能力有待进一步提升。表现为：对旧知识的记忆不够牢；对新知识的理解不够深。③初中生的学习转化力需要重点提高。表现为所学知识迁移不够。④初中生的学习毅力需要加强。表现为：对待难题的积极态度不一致；对待不喜欢的学科一般是迫于压力而学习。
2.当前教学中存在的问题：课堂纪律不够理想；学习积极性不高；学生对知识的掌握不够牢固；技术在教学中没有充分发挥其作用；在教学中没有充分发挥学生的自主性。
【个性方面】
1.认为数学就是解题，“解题数量=解题质量”。
2.缺乏对数学知识的宏观把握，纠结于解题过程中的“细枝末节”。
3.看重解题技巧，不重视对数学思想方法的理解和掌握，认为“难题=能力”。
4.没有掌握基本的解决问题的思路和方法，靠经验解决问题，缺乏创新意识。
三、提高初中学生数学学习力的策略
1.注重在教学的各个环节培养学生的反思行为。教学中有意识地培养学生的反思行为，引导学生全方位、多层次进行反思，是学生深刻理解并掌握知识的有效途径。学生可以通过课前反思来提高获取知识的有效性，通过课中反思，能及时理解并掌握本节课所学的知识，通过课后反思可以对前一阶段的知识有一个系统、全面的认识，在大脑中形成一个完整的知识结构图。比如，在学习新人教版七年级上册第四章第一节《多姿多彩的图形》这篇内容时，教师可以首先提出“同学们，你们都知道哪些图形？”等问题，调动课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，更引导学生观察生活中各式各样的图形结构，提升学生的观察能力和思考能力。在课堂教学的过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术软件，为学生展示生活中的图形。比如校园内菱形的花坛、柱状的大楼等，使学生能够对图形产生直观地理解和认识。接下来，教师可以通过提问“同学们，你们知道生活中还有哪些东西是长方形的吗？”“谁能在最快的时间内，找出我们生活中3个正方形的东西？”等问题，激发学生进行自主思考，使学生能够在欢快的课堂学习氛围中，不断加深对知识的理解，形成一个完整的数学知识框架结构和良好的独立思考能力。
2.注重课堂教学设计的“返璞归真”。数学来源于生活，又服务于生活，数学使我们的生活更加便利。正如俗话所说，“学会数理化，走遍天下都不怕。”因此，在数学课堂教学设计中，教师要注意结合生活，激发学生的学习兴趣，使数学课堂教学能够“返璞归真”。例如，新人教版九年级上册第二十三章中有对五角星的设计，教师可以在指导学生学习了后，结合实际生活，组织学生参与动手操作活动，学生可利用轴对称变换和旋转变换这两种变换来完成五角星图案设计。教师可以组织学生通过独立设计或者小组合作设计等方法，指导学生进行五角星图案设计。在采用小组合作方式进行五角星图案设计的过程中，教师可以将班级内的学生合理分成若干个小组，小组人数在3~6个为最佳，在教师布置设计五角星图案设计之后，小组成员可以通过合理分配任务，小组成员共同协作、互帮互助的方式，共同思考和创造，设计出属于他们的个性图案，展现学生的独特思维能力和个性色彩，并在小组合作的过程中，体会团队协作的重要性，培养学生形成一定的团队协作能力和创造性思维。在小组合作或者独立设计完成之后，教师可以组织学生对班级内学生所设计的五角星图案进行点评，可以由学生来表述他们的设计灵感和设计方法等，为学生增加更多的数学课堂活动经验，为数学知识的进一步学习和学生数学思维的培养奠定良好的基础。
3.注重核心知识的合理渗透。传统的数学教学，是将知识、定理及定义完整而又全面地呈现在教材中，学生只要看到教材，就知道了问题的过程及结果。现在的数学教学则在这方面做了有效地改善，许多知识都隐藏在问题背后，需要学生自己去探索，更多地体现了学生的探究新知识的过程。通过探究活动，学生可以渗透多种数学思想方法，如数形结合思想、分类讨论思想、转化思想等，甚至还有一些哲学思想在情感态度与价值观的教育。比如，新人教版九年级上册第二十四章《弧长和扇形的面积》，教材仅通过两个问题引出了弧长和扇形的面积公式，而对于这两个公式的由来，需要学生通过自主学习、合作探究等一系列学习方式的获得，学生在活动过程中不仅发现了这两个公式的推导过程，而且体验了由一般到特殊、由感性到理性的知识获得途径。
4.注重数学知识教学的完整性和条理性。数学新人教版初中教材，许多知识都以大纲形式呈现。因此，在教学过程中需要教师引导学生去挖掘教材的内涵。比如，新人教版数学九年级上册第二十二章《二次函数的实际应用》一节中，教材中的三个探究问题都只给出了一部分分析过程，这就需要教师和学生一起，通过对问题的深入分析和研究，得出多种解题思路和解题方法，并能有条理地给出完整的解答过程。例如，在指导学生对“某服装店以每件8元的价钱购进一批帽子，根据试销得知：这种帽子每天的销售量t（件），与每件的销售价x（元/件）可看成是一次函数关系，即t=-4x+86，求服装店卖这种帽子每天的销售利润y与每件的销售价x之间的函数关系式”这道题目时，教师可以首先引导学生利用函数性质解决问题，并注意自变量的取值范围。在这道题目中，服装店的利润是由每天的销售量而定。根据已知可以清晰，每个帽子的利润为（x-8），销售的数量为（-4x+86），依此可得出函数关系为y=（x-8）（-4x+86）。在指导学生对这道题目分析完成之后，教师可以提出“同学们，你们还有其他的解题办法吗？”等问题，激发学生进行进一步的自主思考，培养学生形成一定的数学逻辑思维能力。
（编辑：杨迪）