山东省沂南县铜井中心小学 郭彩红
【摘要】如何在有限的课堂中提高教学效率，是值得每个教育工作者深思的问题。文章从课堂氛围的营造、预设和生成关系的处理、学生合作交流的开展等方面进行了有益探索。
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关键词 小学数学；教学效率；方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0064-01
传统的满堂灌输的教学方式，既扼杀了学生学习的积极性，又使得课堂教学效率低下。随着素质教育的提出，随着新课程理念和课程标准的实施，自主学习、合作探究的教学方式越来越重要，因而要努力提高课堂教学效率，真正让学生成为学习的主人。那么，如何提高课堂教学效率呢？笔者结合教学实践，对高效课堂进行了深入地探索，力求在新的课程标准要求下，实现课堂效率的不断提高，促进学生素质的发展。
一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂氛围
要想让孩子成为学习的主人，提高课堂教学效率，就要建立平等、民主的师生关系，使课堂成为学生启发思维、展现智慧和能力的舞台，这是课堂教学的基础，也可为学生的全面发展奠定坚实的基础。“亲其师而信其道。”首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐、民主的教学气氛；其次，教师还要善于发现和表扬学生的点滴进步，提高学生的学习积极性，使学生获得精神上的满足，而且时时能激发学生的解题灵感，培养学习数学的自信心，增强思维的灵活性，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率；再次，还要注意课堂评价的重要作用。和谐的课堂评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。学生喜欢教师表扬，除了语言评价外，还可以用一些体态语言，如称赞的目光、亲切的微笑。有时会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些教师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，教师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出调整。通过这样的教学手段和技巧，能够顺利建立起平等、民主的关系，形成和谐、民主的课堂氛围，能激起学生的求知欲望，学习效果好，极大地提高了课堂教学效率。
二、处理好生成和预设的关系，实现课堂教学的探究性
预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计密不可分，当然也是意料之中的。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。数学教师首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。有位教师教学《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……这时，教师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分地灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示动态生成的艺术，达到巧妙运用生成、促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样，“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”教学以生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限精彩。要树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。
三、引导学生进行合作交流，提高解决问题的能力
在数学课堂中，合作交流作为很重要的学习方式，能够极大地促进学生的主动学习、提高学习的兴趣，更能够提高学生解决问题的能力。如在学习“长方体的认识”时，用土豆做学具，让学生在切土豆的过程中感受长方体的面、棱、顶点。这样，学生在观察、思考中轻松地把握了长方体的三个知识点，理解了三者之间的关系，而且极大地激发了学生学习的兴趣。
当然，合作交流的能力需要培养，在教学中应该注意以下几点：①鼓励学生学会表达观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效沟通，特别是面对面地促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨；②指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉学生们：如果想得到别人的尊重，自己就要先尊重别人，而倾听是尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听；③达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
四、重视数学课堂的提问艺术，提高课堂学习的效率
提问既是一门科学，又是一门艺术，更是提高教育教学质量的有效途径。只有掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才有实际效果和实用价值。课堂提问要注意以下方面：
1.课堂提问要明确目标。设计课堂提问必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
2.课堂提问要明确教材安排体系。即理清知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观之间的内在联系，课堂提问注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。
3.课堂提问要具有开放性、探究性。开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。还能引起全体学生的有意注意，激发浓浓的探究兴趣。
总之，数学来源于生活，生活中处处有数学。重视学生对数学经验的积累，课堂教学效率的提高不是一蹴而就的，需要在数学教学中积极探索，挖掘教学当中的有效案例，形成理论总结，并不断在课堂中加以检验，这样的课堂就是反思的课堂，这样的教学一定是高效的教学，一定会收到事半功倍的效果。
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参考文献：
[1]李燕.如何提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程（小学），2013，（4）.
[2]吴一枝.浅谈如何提高小学生数学学习效率[J].学周刊，2013，（31）.
（编辑：易继斌）