◆江苏省昆山市锦溪中学 唐国庆
【摘 要】“把牙膏的开口再开大一个毫米”是个金点子，数学课堂也应有这样的金点子。文章详细论述了“我行”口号在数学课堂课改中的具体实施情况、实施要点及实施效果。通过在班级中的具体实践、观察和总结，发现数学课堂“我行”口号的实施，对于一堂课而言，只是10秒钟的事情，是一堂数学课的一个小小插曲，但正因为这个小小的插曲，改变了数学课堂的平静与沉闷，激起了学生火热的求知欲，改变了整个学习氛围，让学生在自我追逐中学习，各方面都取得了明显的效果。
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关键词 金点子；数学教学；口号；案例
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0098-02
一、问题提出
有一家著名的牙膏公司，以前销售业绩一直不错，近两年来销售额停滞不前，虽然采取了一系列措施，但总不见成效。公司老总召开经理会议，悬赏10万元征集良策。一年轻的经理把一张纸条递到老总手中，老总看后，马上将一张10万元的支票递到年轻经理手上——纸条上写的是：把牙膏的开口再开大一个毫米。公司照此行事，一年后公司的销售收入增加了17.7%。由此可见，我们的思维哪怕只开大一个毫米，我们的世界就将会有意想不到的变化。
但纵观当前的中小学数学教师，多数都是年复一年地备课、上课、研究讨论，但很少出现这样的“金点子”——一个小小的变动，就能收获巨大的成功。当然，对于“把牙膏的开口再开大一个毫米”这个案例，我们要辩证地看待。对于数学教育，课堂是主阵地，能否想出一个金点子，在课堂上进行一点变化，在不损害任何人的情况下，让学生不知不觉地提高学习兴趣和效率呢？笔者在所教的班级进行了集体喊口号教改，发现取得了意想不到的效果，现对数学课堂“我行”口号成功案例进行具体分析。
二、数学课堂“我行”口号的具体实施情况和实施要点
1.数学课堂“我行”口号的具体实施情况介绍。在数学课堂上，教师讲完基本内容，进入一堂课的学习提高（内容或题型变难）时，一堂课大概过了25分钟左右，教师大声问学生“同学们，行不行？”全体学生高挥右手，集体大喊：“我行、我行、我行。”开始实行时出现了一些不理想的情况，有的学生声音小，有的学生挥手时不好意思、挥手无力，口号喊得不整齐等。笔者也曾怀疑自己的做法是否有意义，但为了激发出学生的激情和兴奋点，笔者对喊口号进行了专门的训练，让学生看部队检阅时军人所喊的口号，“同志们好！”“首长好！”“同志们辛苦了!”“为人民服务！”那是多么地整齐划一，多么有震撼力，别说喊口号的人，就是观看他们的人都被他们几句简单的口号给感染了，让人激动而兴奋，经过反复训练，学生终于做到了口号整齐划一、铿锵有力，挥手收展自如，动作一致。所有学生从以前的觉得好笑变成了内心暗示，并积极主动地参与到“我行”口号中。
2.数学课堂“我行”口号的实施要点。
（1）教师要有自己的教学习惯，让学生与教师形成一种默契。数学课堂是一个简约的课堂，为了更好地体现“三优化”和学生自主学习、合作学习及探究学习，突出数学的学科特点，笔者把数学课堂教学分成以下五部分进行：导入新课（提出问题）—探究新知（解决问题）—课堂练习（应用问题）—巩固提高（发展问题）—拓展反思（再认识问题）。根据学生的认知规律，前三部分一般是比较基础的，学生能比较轻松地学好，但到了巩固提高（发展问题）时，部分学生就没了自信，开始打退堂鼓，这时就需要教师给学生鼓劲，更重要的是学生自己给自己打气鼓劲。所以，每当这时，教师要与学生形成一种默契，相互鼓劲，攻克难关。
（2）口号内容要科学合理，好的口号能产生意想不到的效果。《现代汉语词典》中说，口号是“供口头呼喊的有纲领性和鼓动作用的简短句子”。马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。口号作为意识的表现形式之一，是对当时社会政治、经济、文化的一种反映，不同性质的口号起着不同的作用。在中国历史上，成功的农民起义都有唤起民众的响亮口号。从陈胜、吴广提出“伐无道，诛暴秦”的口号，到太平天国提出“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的口号，再到以毛泽东同志为核心的第一代领导集体提出了“枪杆子里面出政权”、“星星之火，可以燎原”、“抗美援朝，保家卫国”等响亮的口号，这些口号对动员民众参加革命和建设都具有不可替代的神奇作用。而在课堂教学中，教师就可用口号唤起学生学习的激情和兴趣，在学生累了、怕了的情况下，唤起学生的勇气，使之攻克数学学习中的难关。所以，笔者选择了最简单、最有力的“我行、我行、我行”的口号，反映出学生面临问题和困难时强有力的自我暗示和自我鼓励，激发学生的求知欲和攻克困难的决心。
（3）口号必须整齐划一、铿锵有力，振臂要有统一的节奏感。首先，要让学生理解口号的含义和喊口号的意义，在学生深刻理解口号以后，在认识和情感上会好很多，如果学生的感悟能力强，学生就会情不自禁地把口号喊出来。其次，喊口号要有节奏感。这里的节奏感既包括喊的节奏感，又包括振臂的节奏感。声音不齐、快慢不一的口号是没有震慑力和鼓舞力的。所以要求口号必须整齐划一、铿锵有力，振臂要有统一的节奏感。第三，要会正确用气喊口号。正确的做法是：吸气吸一半，呼气呼一半，用胸腔的压力将气爆出去，这样就能把口号喊响。
三、数学课堂“我行”口号实施后的效果
通过一年的数学课堂“我行”口号实施，学生的数学学习情况发生了很大转变，同时，其它学科和学生的行为习惯也都发生了许多变化。具体表现在以下几个方面：
1.学生对数学学习兴趣明显改变。一个小小的口号激活了一群学生，通过喊口号活动，许多学生找回了自我，数学课堂“我行”口号实施后，基础较好的学生能更好地进行自我学习，而基础差的学生在口号的感召和激励下，慢慢地学会了面对问题，积极思考，在思索和尝试中找回了自信。以前数学课进行到20分钟左右，部分学生就出现注意力不集中的情况：有开始讲话的、有趴在桌子上的、有坐着发呆的，等等。数学课堂“我行”口号实施后，学生的这些不良表现得到了明显改变，基本上没有上面的情况出现了，通过学生的自我暗示和积极思考进取，数学对于学生不再是枯燥无味的数字了，而是耐人寻味的科学知识，学生对数学的兴趣越来越浓，学习数学的氛围也越来越好。
2.学生的数学成绩明显提高。数学课堂“我行”口号的实施有效激发了学生的兴趣和激情，化被动学习为主动学习。笔者所教的班级数学成绩年初及格率68%、优秀率14%、平均分67.6分，到了年末分别提高到及格率94%、优秀率32%、平均分82分。由于试卷难易程度不一样，数字没有绝对的可比性，但不管怎么说，成绩的提高是非常明显的。再从班级排名来看，数学学科由年初的年级第三名上升到年级第一，从多角度都可以看出，数学课堂“我行”口号实施后数学成绩得以明显提高。
3.数学课堂“我行”口号实施在其他学科得以迁移。通过一年的观察研究表明：数学课堂“我行”口号实施能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习能力呈正相关。“我行”的心理暗示不仅能让学生在数学上体会到学习的乐趣和自信，而且能让学生以饱满的热情去学习其他学科，体会各学科带来的乐趣，提高学生的综合素质。以英语学科为例，学生在阅读理解能力、阅读态度等方面都优于以前，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先地位。
4.数学课堂“我行”口号实施后班集体更加团结、更有凝聚力。通过每堂数学课喊口号锻炼，学生之间慢慢形成了一种默契，同时喊口号的时候，让所有的学生都感觉到我们是一个整体，吵架的少了，互助的多了；批评的少了，鼓励的多了，在学习和生活中，更乐意伸出自己友谊的双手。记得在校运动会上，学生为运动员加油的口号压倒了所有班级，运动员也是竭尽全力去取得好成绩。事实证明，数学课堂“我行”口号实施后，班集体在发生着积极的变化。
总之，数学课堂“我行”口号的实施，对于一堂课而言，只是10秒钟的事情，是一堂数学课的一个小小插曲，但正因为这个小小的插曲，改变了数学课堂的平静与沉闷，激起了学生火热的求知欲，改变了整个学习氛围，让学生在自我追逐中学习，各方面都取得了明显效果。
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参考文献：
[1](加拿大)Maurice Gibbons.自我指导学习——挑战卓越[M].池春燕,等,译.北京:中国轻工业出版社,2005.
[2]周春荔,张景斌.数学学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
[3]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
（编辑：朱泽玲）