张玲娜
（北京联合大学商务学院国际交流合作处，北京 100025）
摘 要：在全球化背景下，国际化是众多商学院追求的目标。但由于中国的管理教育起步较晚，没有权威的国际化建设的指标体系，因而众多商学院将目光转向国际权威认证。本文基于三大国际认证的比较，以北京联合大学商务学院为例，对中国商学院的建设提出了四点建议：即基于使命驱动，追求持续改进的目标；彰显特色，找好自己的位置；追求内涵建设的国际化，而不是形式的国际化。
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关键词 ：国际化；商学院；国际认证
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）13-0229-03
一、背景与意义
中国商学院自1991年开始MBA教育以来，经过20多年的发展，中国的商学院已发生了巨大变化，为了获得持续发展和保持竞争优势，众多商学院将国际化做为未来发展的战略之一。2010年7月中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。幵展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[1]。”《纲要》颁布后，众多商学院清醒地认识到国际化是商学院必经之路，因此，纷纷制定各自的国际化实施规划。但由于中国的管理教育起步较晚，没有权威的国际化建设的指标体系，因而众多商学院将目光转向国际权威认证，对标国际标准，获得国际管理教育界的认可。因为，在申请国际认证的过程中，中国商学院不断得以更为深刻地了解国际性的商学院评估标准和体系，不断在国际化之路上前行，是国内商学院实现国际化的切实可行的路径选择。
在中国目前特殊的政策和经济环境下，在国际标准的冲击下，中国商学院的国际化发展之路应当采取怎样的战略？应当制定怎样的举措？本文将基于目前国际上最为权威的三项商学院国际认证——AACSB、EQUIS、AMBA 的认证标准和认证体系，分析国际认可的商学院办学理念，为中国大多数商学院国际化的发展，提供具有战略意义和现实意义的观点和结论。
二、中国大陆商学院国际化的现状
随着全球化的深入发展，国内管理教育快速发展，越来越多的商学院开始探索自己国际化道路。为国家培养能参与国际合作和国际竞争的商科人才已经成为众多商学院人才培养的首要任务。因此，许多商学院都将国际化做为学院的发展战略之一，有的商学院将国际化做为一把手工程，由院长亲自抓，有的商学院还成立推进国际化进程工作机构，研究并制定国际化发展规划及相应的实施办法等，有的商学院通过宣传动员，广大师生树立了国际化理念，国际化意识明显增强并制定相应的发展规划，明确其发展目标；许多学院在编制学院十二五规划及2020年中长期改革及发展规划时，制定了国际化发展专项规划，对国际化办学的目标、任务、措施及保障体系等都做了明确的部署；有的商学院在制定国际化目标时，还将任务进行了分解，并在学院之内进行了责任分工等等。从国际化的内容来看，许多商学院国际化办学内容十分丰富，主要体现在教师交流、学生交流、教学科研合作方面积极与国外商学院进行有益探索与实践。如积极鼓励教师到海外参加国际学术会议，到海外进修培训。有的学校甚至将教师到海外学习或工作经历，作为职称评审的必不可少条件。在加强教师队伍国际化的同时，许多商学院也注重管理人员的国际化，将管理人员送到国外培训进修，提高管理人员的国际化水平。为了提高学生的国际化水平，许多商学院为学生提供了形式多样的学习交流项目。对国际化的理解，不仅仅局限于国际师资比例，招生来源等一些硬件指标上，在教学过程中更注重培养学员的国际视野，国际思维方式以及多元文化背景下的团队协作和沟通能力。另外，许多商学院从创建之初就招收国际生源，因为学生和教师的国际化是国际化的重要内容。
从众多商学院的实践来看，中国大陆商学院的国际化已迈出坚实的步伐，但是与欧美大学的商学院相比，中国大陆商学院国际化水平仍然很低。实际上像北大、清华、复旦等院校的商学院国际化水平即使在美国至少也是中上的水平，但是由于师资力不强而导致研究水平较低，同时缺乏产业实践却成了中国商学院发展的桎梏。因此，我国大多数商学院的国际化仅仅处于初级阶段。众多商学院逐渐意识到要想提高质量 以获得持续的发展，必须要建立一套质量保证体系。正如行业内部ISO90质量认证一样，中国商学院在寻找类似的认证，但由于中国管理教育起步较晚，没有可参照的指标体系，于是许多商学院将目光投向国外商学院的质量保证体系。于是AACSB、EQUIS、AMBA开始进入人们的视野。据有关资料显示，中国大陆的商学院是从上世纪90年代末至2000年初关注国际三大认证体系。清华大学是大陆地区第一所能过AACSB认证的高校。目前中国大陆商学院10所通过了AACSB认证、15所高校通过了Equis认证，21所高校通过了AMBA认证。
三、三大认证体系简介与比较
（一）AACSB认证简介
AACSB（国际高等商学院协会）成立于1916年，是由哈佛大学、哥伦比亚大学等16所大学于1916制定了认证标准，AACSB是针对学科或项目的认证，是确保其毕业生是否达到其预期的质量，即所谓的AOL（Assurance of Learning）。AACSB的特点是使命驱动、质量导向、学生为本、教师为主、持续改进。具体体现在两个方面：项目所培养的学生是否达到了预期的培养质量；其二，强调量化和可度量的方式，即：必须以数据来说明各项指标是否与其使命相符。具体来说，AACSB认证标准主要分为四个部分，即战略管理与创新、参与者——学生、师资和行政管理人员、教与学、学术与职业参与。进而引申为15条认证标准。15条标准中教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 是创新、影响与参与。也就是说AACSB不仅强调使命的体现，而且更看重的学院在教学、科研、社会服务等方面的创新，所产生的社会影响及教师、学生在学术和职业方面的参与程度，而这些对于商学院国际化发展的内涵建设具有至关重要的作用。
（二）EQUIS 认证简介
EQUIS是 EFMD（欧洲管理发展基金会）主办的以认证为手段，对高等管理教育机构进行质量评估，推动管理教育进步的国际认证体系。EQUIS 是从整体上来评价商学院。认证时，EQUIS 除要求申请认证院校提供其具有高水平的教学标准的有力证明外，国际化也是一个非常关键的要素。被评估商学院的课程需要高度国际化，学生必须具备全球视野和使命感；另外，被评估的商学院要保持专业理论知识和商业实践之间的联系，具体地说就是要与工商业界有密切的关系，能够推动商业研究工作。EQUIS 的认证共有十条标准，包括：环境、使命和战略、项目质量、学生质量、师资质量、科研发展、高层培训、社区贡献、资源和管理、国际化、企业关系。EQUIS考察商学院的使命目标指导下的项目、学生、师资、科研、高层培训、资源和社区贡献的情况，以及考察这些方面实施中的国际化程度和企业关系的拓展情况。国际学生人数，课程中跨文化交流的情况，教材的国际化，到海外学习和实习的学生人数，毕业生到国外就业的人数，外籍教师的人数，教师的海外经历，教师的外语水平，国外客座教授的人数，参加国际会议的人数，国际期刊发表，在欧洲以及全球商业环境下的教学等等。
（三）AMBA认证简介
AMBA（Association of MBAs），国际 MBA 协会，于 1976 年在英国成立，致力于促进管理类研究生教育的发展。AMBA 协会的认证服务始建于 80 年代末期，注重体现商务和管理实践的发展，目前只针对 MBA、DBA、MBM 项目进行认证，其主要目的是提升国际管理教育的质量。除认证服务外，AMBA 协会还为 MBA 学生、MBA 雇主提供服务，致力于建立一个全球的学生网络、商学院网络、学生雇主网络，为学生、商学院、企业雇主提供管理教育的信息和交流的平台。目前全球已有来自 72 个国家200余所商学院通过了 AMBA 认证，中国内地通过 AMBA 认证的商学院目前有 21 所，分别为：北京理工大学经管学院、厦门大学管理学院、中欧国际工商学院、电子科技大学经管学院、上海财经大学商学院、中国人民大学商学院、上海交通大学安泰经济管理院等。具体标准包括：学院介绍、师资质量、学生质量、培养的知识和技能、教学效果、学制和模式。AMBA 认证的标准相当于将 AACSB 认证的第三大标准——教学保障体系缩小于仅仅评估 MBA 项目的范围。 AMBA 认证理念的核心是主要考察两个方面的内容：第一，学院体制、师资质量、学生规模是否能支持 MBA 项目的发展；第二，MBA 项目的培养目标、培养方式、考核体系是否合理且能够确实有效地运行。
三、国际认证对中国商学院建设的启发
（一）基于使命驱动，追求持续改进的目标
三项国际认证的首要标准都是学院的使命和战略。要求商学院首先制定合理的使命目标，同时以使命为导向在学院资源、师资建设、招生政策、管理制度、学院活动等各方面都需要体现与使命目标的一致性及合理性。目前国内绝大多数商学院都逐步制定了自己的使命目标，明确了自己的办学理念。如，清华经管学院的使命：“创造知识，培育领袖，贡献中国，影响世界”，人民大学商学院使命：“立足中国实践、贡献管理知识、培养领袖人才、促进社会发展”，上海交通大学安泰经济与管理学院也于 2006 年制定了其使命目标——“将上海交通大学安泰经济与管理学院建设成为国内领先、亚洲一流、经过若干年的努力，进而成为世界一流的商学院”。AACSB认证认为，在制定学院使命时要注意两点：一是使命目标的制定并非越高越好，而是需要真正符合学校外部政策和经济环境、学校的历史传统、实力资源等。比如香港的大学普遍空间狭小，但香港的大部分大学都积极将国际化做为发展目标，努力培养“立足香港、内地，面向亚太、世界”的国际通用人才。如，香港科技大学将自身定位为一所在国际上具有深远影响，而又致力为本地服务的优秀学府。二是使命目标与学院资源的一致性。学院资源包括：财务资源、校区资源、师资资源、行政资源、管理制度等等。学院在制定使命目标时，要考察学校的财政资源、硬件资源在可预计的时期内是否具有足以支持学院发展目标的能力，学院的师资力量、科研水平、行政人员水平、行政管理效率是否达到实现使命目标的要求。因此，学院需要制定与使命目标相一致的招生战略、师资发展战略、科研发展战略、管理制度等等。另外，三项认证过程中都需要有利益相关者的参与，在发展中不断进行自我评估和持续改进质量，切实保障学院各项工作稳步向前推进。
（二）彰显特色，找好自己的位置
三大认证中，都强调学院要注重内涵发展，提炼自身的发展特色。这一启示尤其在AACSB认证中体现得较为明确。如，AACSB强调学院自身制定发展目标，没有统一的标准，自己跟自己赛跑，要不断地持续改进。如它在认证标准里提到“”，在694所通过的AACSB认证的商学院中，既有像哈佛大学商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院等顶级商学院，也有许多名不见经传的商学院，如艾柏林基督大学（Abilene Christian University ）工商管理学院等，而且这样不为中国学生所知且具有特色的学院所占比重占一半以上。众所周知，美国高校林立，本科以上层次的商学院就有4000多所，每所商学院能够生存下来，是因其特色而存在。美国商学院同质化现象比较小，每所商学院都在努力追求特质化办学，这样所培养出来的学生能够满足多元市场的需求。举几个例子。Equis在认证标准中突出学院，AMBA认证对MBA项目、EMBA项目等也强调特色，有的商学院MBA项目重管理，有的商学院MBA项目重视培养企业领袖，有的聚焦于特定行业等，总之，三大认证体系都在其标准中直接或间接强调了每所商学院要有自己存在的使命，具有与其他商学院不同的特色。这一启示对中国大陆商学院来说，无疑具有方向标作用。改革开放以来，大陆商学院经过快速发展，将目标瞄准了国内一流，具有国际影响的商学院发展目标。目标宏伟远大，但是对于自身的存在思考的不够多。北京联合大学商务学院，是一所二本院校，2013年10月成为AACSB会员，经过学习调研与专家论证，确定其使命与发展目标，即为区域经济发展服务。
（三）追求具有内涵的国际化，而不是形式的国际化
国际化指标是 EQUIS 认证非常重视的标准。EQUIS 认证认为商学院应当不仅仅在国内具有良好的质量，同时应当在国际市场上具有竞争力。目前人们对国际化的理解包括四个方面：师资的国际化、学生的国际化、教学的国际化、科研的国际化。但是EQUIS认证还考核学院的国际化外沿：国际交流合作项目、国际活动、国际企业关系及国际组织关系等。EQUIS 的理念认为商学院的国际化不需要拘泥于指标和形式，而需要注重挖掘内涵，拓展外沿。国际化发展可以具有不同的形式，并不要求全面的国际化、完美的国际学生分布、多国籍的师资或行政人员结构、高比例的英文教学，而是需要符合学院战略和实情，国际学生可以以本国学生为主，体现不同文化的相互融合。教师、行政人员结构不需要体现完美的多国籍分布，而是注重师资水平、行政效能具有国际化水平。因此，在国际化发展的层面，EQUIS 的理念同样强调学院使命为导向，不追求全面的国际化指标，而是注重国际化的内涵。AACSB认证以质量为导向，通过制度保障及量化的考核来提高教育教学质量，其AOL（Assurance of Learning）学习保障体系，是其注重内涵，提高质量的重要环节。目前中国大陆商学院经过20多年的快速发展，由注重规模效益逐渐转向重视人才培养质量。因此，借鉴三大认证标准，对照自身存在的短板，是众多商学院急需思考的问题。商务学院经过13年的国际化办学探索与实践，已从国际化初级阶段进入系统推进阶段，即内涵建设阶段，按照三大国际认证标准，以质量为导向，全面推进国际化进程。
四、关于国际化商学院的其它思考
目前人们对国际化的看法不一。笔者认为国际化不等同于“美国化”“欧洲化”也不等同于国际指标化。国际化的商学院应当以国际化的思维方式来考察学院的现状，确立自身定位，有自己的特色，有规划地推进学院的发展。因此，国内商学院的国际化发展不仅需要按照国际的标准构建国际化品牌，树立国际化形象，也同样需要致力于国际化的内涵建设作为品牌提升的基础。
师资的国际化建设不应只注重国际师资的比例或者具有国际背景师资的比例，而是应当面向未来，制定国际化师资培养的规划。在师资引进方面，学术水平高的国际大牌教授和有潜质的年轻教师相结合。通过客座教授和科研合作教授的形式，聘请学术能力强的国际知名教授作为学术领军人物，通过学术对接或组对的形式带动青年教师的学术进步。
对于提升教学的国际化，建立起一套符合AOL标准的、以能力培养为主线的教学质量保障体系。形成多种教学方式融合的以培养学生能力为目标的教学模式。通过引入国际化的教学管理理念，教师的国际化执教能力、学生的英语应用能力和国际商务实战能力均显著提升。
建立科研和教学相互促进、相互转化的机制。提高商学院的整体水平，科研和教学无疑是两大结构性的支柱。科研和教学的相结合是国际商学院品牌发展战略和国际化内涵建设实施的重要举措。学院需要建立机制鼓励教师把科研成果或者前沿动态转化成教学成果，并运用到学院各个层次的教学中去；同时鼓励教师带领学生一起做科研，这才是商学院科研的真正意义所在。
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参考文献：
[1] 国家中长期教N改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].2010-07-29.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
（责任编辑：王兰爽）