摘要：中国法制史学的任务在于弘扬中国传统文化，科学的总结历史经验，学习中国法制史，能使学习者了解更多的中国历史。但由于其中涉及到的某些内容历史比较久远，学生掌握起来比较困难，所以可通过案例法强化学习者的理解。本文对案例法在中国法治史教学中的应用进行探讨。
关键词：案例法；中国法制史教学；应用
中国法制史学中涉及到的内容比较广泛，如果只是通过讲述让学生学习相关的知识，不仅会增加学生的学习难度，还会让学生感觉枯燥乏味，影响学生的学习积极性。案例法通过对实际的例子进行分析，能降低教学难度，增强学生的学习兴趣。
一、通过案例激发学生对中国法制史的学习兴趣
中国法制史既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，且课程内容涉及到很长的时间跨度，与之有关的典籍资料比较久远。大部分的学生对古汉字、文言文的涉猎都比较少，要让学生读懂这些典籍资料中的内容，无疑是非常困难的。所以，教师在上课的时候通常会选择讲授式的教学方法，通过教师的讲解让学生去理解其中的内容。这种灌输式的教学模式，很容易让学生产生反感心理。案例法的应用不仅能强化学生对课堂知识的理解，还能增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。
比如，在讲解到“嫡长子继承制”的时候，可以用“商纣争太子案”来分析。嫡长子继承制就是王位和爵位由正妻所生的长子继承的制度。这项制度最开始形成于商朝末期，正式确立是在西周初期。商纣在当上太子之前，其父亲当时有三个儿子，长子微子启，次子是仲衍，商纣排行第三。纣的母亲在生前两个儿子的时候还是妾，但在生纣的时候已经是王的妻子了。后来纣的父母亲想要立长子微子启为太子，太史据法力争道：有妻子的孩子就不能立妾的孩子为太子，最后只好立纣为太子。在商代，妻和妾的地位截然不同，通过对这个案例的分析，可激起学生的好奇心，使学生产生进一步探索两者地位的差距究竟有多大的想法，从而提高学生的学习兴趣。
二、利用案例分析强化学生对相关知识的理解
在中国法制史的教学中，通过对案例的分析，不仅能加深学生对与案例有关知识的印象，还能强化学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率。所以，教师在教学过程中，要结合实际的教学内容，合理的选择一些案例，在课堂上将教学内容与案例结合起来，以便学生更好的理解教学内容。
例如，在讲解明初加强中央集权制手段时，可将“胡藍之狱”案作为案例来分析。“胡蓝之狱”是明太祖朱元璋借口丞相胡惟庸谋反，大肆株连杀戮功臣宿将的重大政治案件，与蓝玉案合称“胡蓝之狱”。胡惟庸当了丞相以后飞扬跋扈，独掌生杀大权，他竟拆阅呈给皇帝的奏折，径自处理，对不利自己的奏折隐匿不报，并逐渐的形成自己的小团体。洪武十三年，朱元璋以“擅权枉法”的罪状杀了胡惟庸，屠灭三族，连坐其党羽，诛戮了一万五千多人。蓝玉战功赫赫，但为人骄横，霸占民田，广畜庄弩，并在出征云南回来后自封为太傅。洪武二十六年，锦衣卫指挥使控告蓝玉谋反，并将其严刑拷打成招，朱元璋遂族诛蓝玉。通过对此案例的分析，学生就可明白，明初加强中央集权的手段之一就是严禁臣下结党和内外官交结，并严酷镇压危害君主专制统治的反抗行为，以巩固自己的政权。
三、通过对案例的讨论提高学生分析问题的能力
学习中国法制史，要求学生需要具备一定的分析问题的能力，这样才能使学生更好的理解中国法制史相关知识，并能利用所学知识解决实际问题。小组讨论是一种重要的教学方法，学生在讨论过程中可相互学习对方的思维方式，利用学生之间的优势进行互补，从而促使学生整体进步。对案例进行讨论，能使学生所讨论的内容更具针对性，有利于提高学生分析问题的能力。
比如，在学习有关“奴隶制”的知识时，教师可将“缇萦上书救父”作为案例，让学生分小组讨论奴隶制五刑的种类，以及汉文帝为什么要废除肉刑。缇萦是淳于意的小女儿，淳于意从小喜欢医术，听说阳庆的医术非常高明就拜他为师，并学得惊人的医术。但其喜欢云游结交诸侯，有人找淳于意看病，他经常因为有事耽搁，许多患者因而怨恨他，并有人将其控告到朝廷。根据当时的法律，淳于意可能会遭受肉刑。最后缇萦上书救父感动汉文帝，汉文帝将肉刑废除。通过对此案例的分析，在教师的引导下，学生会发现，从本质上来看，文帝废除肉刑的目的在于促进社会和经济的发展。统治者既要惩罚犯罪者，又要使其保存劳动能力，以利于其统治。它是中国古代刑制由野蛮阶段进入较文明阶段的标志和转折点，为封建五刑的建立奠定了基础，也有利于封建经济的发展。
结束语：综上所述，案例法是一种实效性很强的教学方法，在中国法制史教学中应用更具有重要的意义。因此，在实际的教学过程中，教师可通过案例激发学生对中国法制史的学习兴趣，利用案例分析强化学生对相关知识的理解，并通过对案例的讨论提高学生分析问题的能力，以提高学生的学习效率。
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作者简介：张文泉（1973——），男，甘肃庆阳人，硕士研究生，讲师，陇东学院政法学院，研究方向：刑事法学、法制史学。