蒋倩
摘要：从20世纪80年代开始，素质教育得到了深入发展，人们逐步认识到艺术教育对开发幼儿潜能的重要性，幼儿艺术教育开始受到前所未有的重视，社会、幼儿园、中小学、家长都很关注这个问题。由于幼儿年龄的限制，家长在孩子艺术教育中的地位及角色就凸显的尤为重要。本文对幼儿艺术特长教育中父母的观念态度及做法进行调查研究，寻找存在的问题及原因，并提出相应的对策和建议。
关键词：幼儿 艺术教育 特长教育 家长 地位 角色
20世纪80年代素质教育的实施，使促进学生全面发展成为时代的主题，艺术教育也开始受到前所未有的重视，社会各方都很关注这个问题。“艺术可以使人更优雅，尤其是在孩子的成长过程中，进行艺术学习，可以培养孩子的气质，增强孩子与人交往的能力、提升自信心。”3-6岁，是幼儿的身体、情感等各方面快速发展的时期，从这时开始接受艺术特长教育，对幼儿的身心全面发展影响巨大。因此幼儿群体成为了艺术特长教育的主力群体之一，周末及寒暑假，可在各种艺术兴趣班、特长班看到小朋友的身影。
由于幼儿年龄的限制，家长成为幼儿艺术特长教育的主要选择者，也是幼儿艺术特长学习道路上很重要的参与者和支持者，家长在孩子艺术教育中扮演的角色，甚至比老师还重要。家长的坚持和参与很大程度上能鼓励促进幼儿的艺术特长学习，但凡家长自己都坚持不下来的，孩子也很难继续坚持下去。日本著名的教育家铃木镇一也非常注重家长的参与，特别是母亲的参与，他提倡母亲要和孩子一起学习，争取家长的通力合作是铃木体系在儿童早期艺术才能教育方面获得成功的重要因素之一。
因此，家长有必要了解该如何给孩子选择合适的艺术教育课程，知道自己在幼儿艺术学习中的角色和地位。家长对艺术特长教育促进孩子的身心全面发展，最大程度地开发幼儿的潜能起着关键性的作用。
一、家长对自己在幼儿艺术特长教育中角色的认识
笔者对昆明市七彩艺术培训学校世纪城校区和金马坊校区的120名家长进行了随机的问卷发放和访谈，了解到绝大部分的家长，基本每节课都能陪着孩子一起来，每天都会抽出一定的时间陪孩子练琴。在问及如果孩子不喜欢所进行的艺术特长培训，家长会如何选择时，有3个家长，占总数的2.5%回答没有考虑过，57人，占57. 5%会让孩子自己决定，27人，占27.5%会换一个孩子喜欢的兴趣班，37人，占37.5%选择继续让孩子学，直到课程结束。
图示：
从调查结果可见，一半以上的家长都很民主，让孩子自己来决定。可是由于孩子年龄小和认识有限，仅仅凭一时的兴趣，不能获得长远的发展，还是需要在家长合理地指引下进行决定。其次选择让孩子继续学，直到课程结束的家长占到了较大的比例，这部分家长比较客观，能站在一个较长远的角度看待幼儿的艺术特长学习，而艺术特长的学习是一个需要长期坚持的过程，27.5%的家长觉得只要孩子不喜欢就换一种兴趣班，这部分家长也占了不小的比例，他们对孩子的教育普遍比较宽松、随意，对孩子艺术方面的发展并没有太大期望，只是想让孩子学学玩玩，作为课后的娱乐消遣。
二、家长观点态度中存在的问题
家长在幼儿艺术特长教育中的角色认知是非常重要的。日本的音乐教育家铃木镇一在他的教学体系中尤其强调“母亲参与”的教育过程。笔者在对昆明市这两个艺术培训机构家长进行调查后发现，绝大部分家长并不认为他们在孩子的艺术教育中起到很重要的作用，他们认为自己并不懂，不了解孩子所学的，不能给孩子指导，孩子学艺术主要是老师的事，他们只是孩子学习的监督者。在与部分老师的访谈中，也发现，能积极参与配合老师，与孩子一起学习的家长，其孩子的学习效果、学习进度一般较好，到课率也很高。
三、对策及建议
日本的音乐教育家铃木镇一在他的教学体系中提出，艺术教育最重要的是提供给幼儿良好的环境。他认为每一个儿童，无论其先天情况如何，只要他能获得良好的教育环境，就可以成长为有才能的人。其次就是母亲的参与，他提倡母亲要和自己的孩子一起进行音乐学习，母亲是孩子学习中的榜样，既是孩子的指导帮助者，也是幼儿学习中的激励者。
笔者认为家长要明确自己在幼儿艺术特长学习中的重要地位。对家长的几点建议是：1、尊重孩子兴趣，不要盲目跟风，站在孩子的角度上，帮助其选择1至2门艺术特长学习；2、尊重孩子成长，不要急于求成，为孩子设定适当的目标；3、坚持与孩子一起到课，与孩子一起学习，课后配合老师，继续监督辅导孩子训练；4、为孩子学习练习艺术特长安排专门的时间，并长期坚持。
蒋倩 云南师范大学教育科学与管理学院学前教育系
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