一次外出参观学习时，我们看到一所幼儿园在班级活动室幼儿茶杯箱附近创设了一面记录墙，墙上粘贴了若干纸杯，每个纸杯上都贴有一名幼儿的头像和姓名。班上教师让孩子每喝一次水就在自己的纸杯里插一根吸管，以实现对孩子喝水情况的观察和记录。据介绍，这个办法还在一定程度上起到了督促和激励孩子多喝水、主动喝水的作用。当时我们就觉得这个做法很好，也简便易学，于是，回来后，我们就在全园推广。大家立马在各自的班里实施起来，有的还对记录的方式作了一些创新，如，有的改为插小旗子，有的改为夹夹子，有的改为套圈……每到生活环节，我就会提醒孩子：“你们喝水了吗？喝了水记得去插吸管哦！喝了几次就插几根！”
有一天，我发现妞妞和君君的纸杯里一根吸管都没有。我问她俩，妞妞说：“我忘记插了。”君君说：“我插过的，可不知吸管去哪儿了。”而乐乐和阳阳的纸杯里则插满了吸管，乐乐说：“我想让我的吸管看起来多一点。”阳阳数了数自己的吸管，又掰了掰手指，说：“对，我是喝了10杯水！”
后来的几天里，我发现这样的情况仍然不少，只要我一疏于观察和提醒，就可能乱套。吸管倒是横七竖八地插了很多，可保温桶里的水并没见少下去多少。对此，我感到困惑了：不用这个方法吧，我之前想要实现的激励孩子喝水的目的就达不到了：继续用这个方法吧。我实在无法时刻留意孩子的记录是否准确，到底有没有多插或少插，也弄不清每个孩子究竟喝了多少水。我们原先以为这是一个促使孩子“主动喝水”的好办法，可是，为什么没有达到预期的效果？照搬别人创设的环境不难，可如何结合幼儿的特点让其充分发挥作用呢？让我更为困惑的是，孩子究竟为什么不主动喝水，是不需要喝水、不愿意喝水，还是一玩起来就忘记喝水了呢？对此，教师是否只要创设这样一面记录墙就能起到督促和激励的作用？并且，这种督促和激励真的是从幼儿需要出发的吗？
您有类似的困惑吗？解决这样的问题，您有更好的办法吗？ （浙江杭州市西湖区袁浦幼儿园黄芳提供）
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