浙江市实验幼儿园教育集团中心园 张丹丽
游戏的缘起
饭后自主活动时，苗苗伤心地哭了：“他们不给我玩！”她边哭边指着正在认真进行积木建构游戏的两个男孩。其中一个男孩则说：“老师，她只管把积木一块一块往上插，我们都没有地方搭了，她很浪费垫板！”我注意一看，确实，两个男孩子正合作建构着“城市”，有公园、马路、高楼等，而苗苗却只是把积木一块一块平铺地插在垫板上。 如图所示，苗苗的确是这样平铺积木的。苗苗本就爱哭，有时一天要哭上好几次，因此听了苗苗的“哭诉”和男孩子的“抗诉”，我也没太在意，只是告诉苗苗，让她去玩别的玩具。但苗苗又取来一块垫板，独自坐到另一张桌子旁，重新开始了刚才的积木创作……
游戏的诞生
“苗苗，你可以和他们一样，搭建高高的房子啊！”我看苗苗仍是这样插积木，以为苗苗的建构水平较低，就这样“点拨”了一下她。但苗苗的回答一下子惊醒了我：“我在铺地板呀！”原来，她不是不愿与男孩合作，而是有自己的创作意图，而我们并没有理解她的这个创作意图。
“铺地板？我瞧瞧，哟，真不错，彩色的地板真漂亮，像彩虹一样漂亮！”我赶紧回应苗苗。苗苗听了我的话，立马露出了开心的笑容。我又凑到她耳边，悄悄地对她说：“下午请你介绍一下铺地板的游戏，好吗？你是这个游戏的发明者！”苗苗高兴地点了点头。她继续“铺”起地板来，尤其是铺最后几块时不断尝试，终于把“地板”铺满了。
游戏的推广
下午区角活动时，我让苗苗当“小老师”，请她介绍“铺地板”的玩法，然后根据区角现有积木的数量，请她邀请四位想参与这个游戏的幼儿一起“铺”地板。苗苗介绍时充满了自豪感，孩子们则向她投去羡慕的眼光，我则顺势利导：“下次谁发明了好玩的游戏，也来当小老师哦！”这以后，孩子们在自主游戏时更加投入，并纷纷介绍各自的新玩法。当然，我将“铺地板”游戏作为近期重点推广的新游戏，激励孩子们：“谁能挑战一下，铺出更漂亮的地板来。”结果，几天下来，“战绩”斐然（见下图）：
上图中，最后那一张两人合作创作的“对称”图案建构水平较高，需要幼儿相互默契配合，也需要每个孩子的耐心、细致。
在交流分享环节，有个孩子无意的一句“我铺的地板像不像脸谱”引发了“铺地板”游戏思路的转变。这以后，脸谱、变形金刚“地板”等不断出现。我发现，“跟着孩子玩”真是个有效的教育方法。和孩子们一起体会“百玩不厌”的感觉，真好！