爱是催化剂，能感化每一颗童心

• 投稿无哀
• 更新时间2016-01-11
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　摘 要： 爱孩子是教师高尚的职业道德，学习陶行知先生教育成功的秘诀，积极发现孩子的闪光点及时表扬、鼓励，还要注重培养孩子的创新精神、创造能力。教师要激发孩子的学习欲望，给孩子想象的空间，开发他们的智力，用实际行动教育他们，用爱心感化每一颗童心。 
　　关键词： 尊重人格 创新 想象 爱心 
　　《走进陶行知》这本书记录了陶行知先生，一位伟大的人民教育家的教育思想，是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。读后我感触很深，对他的崇敬之情油然而生，由此我产生一些共鸣。 
　　一、爱孩子，尊重孩子的人格 
　　陶行知先生用“爱满天下”爱每一个孩子，他的“四颗糖”处理打架事件的故事，深入人心，对我的启发很大。陶行知先生不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。陶行知先生教育成功的秘诀，首先是尊重学生，不是以教育者自居，而是把自己与孩子放到一个平等的地位，体现对孩子的尊重，这样孩子才容易接受老师的教育。教师没有爱就不能教育孩子，对孩子的爱是教师高尚职业道德的自我体现。陶行知先生渐行渐远的背影留给我们更多的知识财富和精神财富，读了这本书后，感觉到这些前辈们走进了我的生活，激励着我，让我感受到他们的谆谆教诲，触摸到他们的真实的灵魂。作为一名幼儿教师，我感受最深的是要用爱心感化每一颗童心，爱是人的天性，爱孩子是老师的基本道德，在老师的眼里，不应有教不好的孩子，爱孩子要平等地对待每一个孩子，不能用简单粗暴的做法对待他们或歧视他们，应当相信每一个孩子都能成功，要及时发现他们的闪光点，让每个孩子都品尝到成功的喜悦。 
　　在园里，几乎每个班都有不听话、爱打人、“屡教不改”的孩子，说心里话，当我遇到这样的孩子，我有时会克制不住自己对他们发脾气，但冷静下来，我又会觉得内疚，对待这样的孩子，教师不应该持不闻不问，破罐破摔的态度，而应该耐心地教育，用爱心、用自己的实际行动感化他们，每个孩子各方面不可能一样，但是他们有一个共同点：喜欢别人表扬他们。只要受到老师的表扬，孩子就会信心倍增，因为他感觉到老师在鼓励和关爱自己。幼儿老师应该关心和帮助每个孩子的成长，相信每个孩子都有优点和上进心；要尊重他们的人格；爱护他们；不伤害他们的自尊心，喜欢他们，不嫌弃他们，这样才能达到教育的目的。 
　　我班有个叫刘佳星的孩子，每天都有小朋友告他的状：“老师，他打人了！”“老师，他抢我玩具！”“老师，他吐口水在我身上。”……无论老师怎样批评他，总是无济于事。可是在一次发玩具时，我改变了对他的看法。 
　　一次，在发智力插塑时，轮到发给刘佳星小朋友。“老师，不要发给他”、“老师，不要给他多”、“老师……”，孩子们几乎异口同声地喊起来，我忙问身边的幼儿：“为什么不发给他呢？”“因为他是个坏孩子，不听话，专做坏事情，老师总是批评他。”我听了心里一颤，这才意识到，由于平时对刘佳星小朋友批评多了，在孩子们心里留下了阴影。这时，我看到刘佳星小朋友把脸趴在桌上。我改变了以往对他的态度，忙把插塑玩具给了他，而且比别的孩子给的要多，同时向他投来信赖的目光。没想到他竟然高兴起来，插起玩具来兴致非常高，还插出多种图形。活动结束后，他主动帮我收玩具，我趁机在全班幼儿面前表扬他并说：“老师最喜欢改掉缺点的孩子了。”从那以后，我就有意识地让他帮我发玩具、倒垃圾、发画笔……渐渐地，我发觉刘佳星小朋友变了，告他状的也逐渐少了，而且在孩子们的心目中的“坏”孩子慢慢地变成好孩子。从这个例子可以看出：调皮的孩子不是不可救药的，教师要仔细地观察、耐心地教育，多给孩子些温暖，多给孩子些表扬，不要一味地批评，要多看到孩子的长处，让他变得能干起来。 
　　二、让孩子善于观察，勇于讨论，把事物说得具体、生动 
　　陶行知先生注重培养学生的创新精神、创造能力，在教学中坚持以学生为主体，营造自由、民主、和谐的氛围，为学生创造动脑、动手、动口的时间和空间，课堂气氛变得和谐、宽松、民主，使学生勇于创新，乐于创新。他总是把和蔼的微笑洒向全体学生，把尊重的话语送给每个孩子，如沐春风，孩子们总是不断获得表现自我机会，享受成功的欢乐。所以我在教学中注意引导孩子善于观察、勇于讨论，从而把事物说得更具体形象、生动。在教学中，我并不把孩子能掌握什么、发现多少作为衡量孩子的标准，而是注重让孩子学会提出质疑，并培养他们质疑的正确性、逻辑性，锻炼他们发问的独特性和创造性。 
　　一次，我在教授大班科学课《认识春笋》时，让孩子观察插图说说小春笋的样子，先组织讨论，再指名说。有的说，春笋笑时的眼睛、嘴巴像三角形；有的说，它身上穿的外衣有绿色和黄色的；有的说，春笋的脑袋尖尖的，长长的、身体胖胖的；还有的说，它的头像个老头帽；有的说，小春笋像个娃娃，笑得多开心。我忙问：“小春笋为什么要笑呢？”小朋友七嘴八舌地议论开：有的说，小春笋被春雷爷爷叫醒后，看到春天多美。有的说，小春笋看到花儿开了真好看。有的说，小春笋看到春风姐姐、春风妹妹来帮它快快长大，非常高兴……孩子们课堂上不论会不会都喜欢把手举得高高的，他们想表达内心渴望，表现自己，久而久之，便可激发他们的灵感火花。看到课堂上一只只小手举得老高，急着发表自己的见解，似乎别人的发言都没自己的好，似乎从不担心自己可能会出错，那么教师为什么不多鼓励他们勇于发言呢？ 
　　三、给孩子想象的空间，激发孩子学习的欲望 
　　教师是阳光，有了阳光才会驱散乌云，教师是雨露，有了雨露鲜花才更鲜艳。作为一名教师，我明白了教师的真正本领，不是在课堂上滔滔不绝地讲述，而是在于能否激发孩子们的学习欲望，让他们积极参与教学，课堂上要让孩子大胆地说自己想说的，给孩子想象的空间，教师要学会倾听，认真倾听孩子们发表自己的独特见解，创造自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地探究，交流或发表自己的见解。 
　　一次，在大班上语言课《我家门前小池塘》时，我让孩子们仔细观察课本插图上有什么？有的孩子说：“老师，水底下有许多鱼！”刚说完，就引来哄堂大笑，孩子们都看着我，等我“批评”这个孩子，而我却笑着说：“你太棒了，想象力真丰富。”“看，一群鸭子在干什么？”有的说：“小鸭子在做游戏。”有的说：“小鸭子在捉迷藏。”有的说：“小鸭子在捉小鱼吃……”“说得真好，既然小鸭子在捉鱼吃，那水里有没有鱼呢？”“有！”孩子们几乎异口同声地说，孩子们都向他投去羡慕的眼光。这个孩子露出得意的神情。虽然我在图片中没有看到一条鱼，但孩子看到池塘就想到水底下有鱼，这时我不禁叹服孩子的想象力，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”因此，教师要有极大的热情和耐心对待孩子们探究过程中获得愉快体验，从而让孩子对所学的知识产生兴趣，产生热情。　四、用爱心感化每一颗童心 
　　“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照”，“没有爱，就没有教育”。教师要无愧地说，爱每一个孩子，不管是城市的、农村的、富裕的、贫穷的、聪明的、愚蠢的，作为一名从事多年幼儿教育的教师，我体会最深的是，让每一个孩子深切感受到校园大家庭的欢乐与温暖。记得刚入园时，看到这些“小不点”儿，我真有点害怕，怎样才能教育好这些刚刚会擦屁股的孩子呢？每天早饭后，我便提前入园，把黑板擦干净，桌凳放整齐，教室里外和活动场地打扫得干干净净。一次，我正在扫地时，班上几个稍大点的幼儿对我说：“蒋老师，你累么，我们来帮你吧！”望着孩子那闪着灵气的眼睛，似乎是疑惑，我鼻子一酸，多么可爱的孩子，年龄这么小就这样懂事。面对这样的小娃娃，我能说些什么呢？以后，我常给他们讲雷锋的故事，让他们懂得互相帮助才是好孩子。 
　　城里的孩子个个花枝招展，从小知道讲卫生。而农村的孩子，他们的父母有那么多农活要做，没有更多时间照顾他们的孩子，我就从家里带来梳子、镜子、剪刀，帮他们梳头、扎小辫、剪指甲、洗脸等，并让他们自己学着做，看谁做得好。班里有个叫袁项震的孩子，是个孤儿，家里很穷，衣服很脏，我就从家里找来小棉袄、外衣和200元钱，给了这个孩子。我总觉得他们太可爱，心纯洁得像刚开放的荷花儿，只要正确引导他们，个个都是好孩子。 
　　农村幼儿园的条件比不上城里。我就同他们一起做游戏、玩积木、插塑等，开发他们的智力，问他们一些有趣的问题：水缸里有三条鱼，不知道怎么回事，死了一条，缸里还有几条鱼呢？我启发他们好好想想，看谁先回答出来，没想到居然有几个孩子答对了，我就让答对的孩子讲其中的原因，他们高兴得手舞足蹈。玩积木和插塑，我就鼓励他们摆出各种各样的图形。看着他们聚精会神的摆弄着积木，看着他们灵巧的小手和一脸的认真；看到他们活泼可爱的样子，我有一种说不出的幸福感。孩子们就像一朵朵小花，只要用心浇灌他们，回报给我们的就是整个春天。 
　　在《走进陶行知》这本书中，陶行知先生用真诚的心对待教育，用真诚的心对待学生，用平常心看待名利，他留下来的宝贵经验能够给予我们前进的方向，都值得我们学习。 
　　法国著名作家雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 
　　我们要做那默默奉献的绿叶，时刻衬托着鲜花的娇艳，在教育事业这条道路上勇于攀登。