文/潘璐静
【摘 要】在当今社会发展中，教育越来越被重视，人们对教师的要求也日益增强。因此，新形势下，教师专业化的高效发展便成为当前师资队伍建设的基本方向。教师专业化是现代教育发展的迫切要求和必然趋势，更是现代教育与传统教育的重要区别。随着社会信息化的加速发展和新课程改革的深入进行，教师专业化的高效发展，便成了面临着新的发展环境和机遇。探索教师专业化高效发展的新途径，是新形势下教育改革和发展的一个重要课题。笔者以幼儿教师为例，浅析了教师专业化高效发展的新途径。
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关键词 新形势；教师专业化；高效发展；途径；新探
新课改实施的关键在于教师，教师作为新课改实施的主体，他们的专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的成败。因此，探索新形势下教师专业化高效发展的新途径成为当前教育理论工作者面临的重要课题和紧迫任务。
一、教师专业化高效发展的内涵
（一）教师专业化
教师专业化是一个过程，是一个教师群体为争取教师职业的专业地位而努力的过程，也是一个教师个体为提升自己的专业水平、提高自身从教素质的专业成长过程。两者相辅相成。
（二）教师专业化高效发展
教师专业化高效发展，是教师在充分认识教育意义的基础上，经过专门的职业培养和训练，不断拓展专业知识、提升专业精神，以提高教育教学水平并获得相应的社会地位和经济地位的过程。
二、幼儿教师专业化高效发展的新环境
随着我国信息化社会的飞速发展和基础教育新课程改革的广泛深入，教师专业化高效发展面临新的发展情境。
（一）信息化技术对幼儿教师专业化高效发展提出的要求
近年来，由于信息技术的高速发展，信息的传播、开发、利用渐渐成为时代的主要特征，并且在社会发展中起主导作用。信息化的发展对幼儿教师专业化高效发展带来了严峻挑战，也对幼儿教师工作和效率提出了较高的要求。在信息社会，由于信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成了信息的多源性、易得性和可选性，孩子们接受外界的信息的途径非常广，因此，在这种情景下，幼儿教师应自觉成为孩子们学习的引导者和合作者，要具备一定的电脑操作和课件制作水平，善于针对不同学科的特点积极采用多媒体教学，同时也要有与孩子们协作学习的能力。
（二）新形势下对幼儿教师专业化高效发展提出的要求
新教育理念要求幼儿教师具有更强的教育教学能力，要求幼儿教师必须成为教育活动的创造者。在教育过程中，幼儿教师的劳动不可能千篇一律，如何把握教育时机和解决教育矛盾、冲突，都需要做出正确、及时的判断并采取相应的措施。未来教学对幼儿教师的挑战不仅在于如何阐述知识，更在于教学活动的设计和教学过程的整体控制。
三、促进幼儿教师专业化高效发展的新途径
基于幼儿教师专业化高效发展面临的新情境，我们必须探索促进和提升幼儿教师专业化高效发展的新途径和新办法。在我们看来，至少要从以下两个方面入手。
（一）转变角色，注重教学反思
实际上，幼儿教师的工作性质决定了只有其自身的研究和反思才能触及教学实践的本身，这是对教师角色的重新认识和科学定位之后得出的正确结论。只有这样，才能使其真正成为有能力、有悟性、有思想、有方法的教育实践主体。
游戏活动中教师的角色。让幼儿自由选择游戏。游戏是幼儿自主、自由、自愿的活动，因此，教师不是游戏的主宰者。记得有一次,我们玩小白免和大灰狼的故事,我请最活跃的明明当大灰狼,他很不高兴,但出于无奈,勉强扮演了这个角色,但游戏气氛不很好。后来我又交换了角色,请他演免妈妈,他表现非常出色,这使我明白,游戏是孩子的生命,我们不能规定孩子该做什么，不该做什么，因让孩子真正成为游戏的体验者,教师要善于选择参与游戏的时机,让游戏者的身份出现在孩子的游戏中,在自由、民主、平等的前提下,仔细观察、引导孩子开展游戏,用感兴趣、新颖的游戏来吸引孩子。
（二）提出问题，引导幼儿逐步开展探究活动
引导幼儿逐步开展幼儿科学探究活动，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等到方式,培养幼儿合作学习的意识和能力，突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用，如：观摩小班科学活动《帮水宝宝搬家》时，有一个引导幼儿浇花的环节。幼儿在把水宝宝从盆里搬到花盆中时，水流到地面上，一名幼儿跑过来：“老师，地上有水！”这位教师没有预设到这个问题，就没有正面回答孩子。活动后，观摩教师积极讨论，应怎样对待幼儿提出的这类问题？如何加以引导才适合？大家一致认为，教师应积极回应幼儿：“小朋友，谁能想个办法，帮地上的水宝宝搬家？”引导幼儿继续探索。
结束语
随着现代信息社会的发展和新课程的加速推进，教师专业化高效发展面临新的挑战和要求。目前，教师专业化高效发展更多地专注于教师的专业成长和教育教学水平的提高。为此，在教师专业化高效发展的过程中，教师必须勇于和善于承担重任，通过重新体认教师角色、注重教学反思和加快对校本课程的开发，学会在变化中把握时机，不断提升自己的教育教学素质。
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参考文献
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（作者单位：浙江乐清市中心幼儿园）