文/徐颖怡
【摘 要】绘画活动是幼儿教育体系中重要的组成部分，以培养儿童对美的感知和表现为前提，进而展示幼儿的情绪、情感等丰富的内心世界。因此，幼儿教育中教师要善于激发孩子的绘画兴趣，传授绘画技能的同时，注重培养绘画的主动性和创造力，尊重幼儿的个性成长，让幼儿爱上绘画，画自己喜欢的画。
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关键词 幼儿教育；绘画教学；个性发展
幼儿对于“涂鸦”总是充满兴趣，然而由于年龄小，画笔控制能力有限，很难画出心目中想象的东西。但这个阶段的孩子已经具备了绘画意识，为此，幼儿教师要充分的发挥智慧，探测幼儿真实的想法，走进孩子内心的绿草地，陪伴幼儿一路茁壮成长。
一、利用兴趣引领，激发幼儿绘画的主动性
兴趣是幼儿积极参与美术活动的主要动力，尤其是小班幼儿，刚刚接触画笔，对笔的控制能力较差，更不明白要画出怎样的东西。如果教师一味的要求，势必会让孩子产生畏难情绪。因此，开展幼儿绘画活动必须以兴趣为引领，不必强求幼儿一定画出怎样的效果，而是利用幼儿感兴趣的形式让他们喜欢画，主动画。例如：《笔宝宝跳舞》绘画活动中，教师向幼儿介绍在一个盒子里，住着很多笔宝宝，每天醒来他们都要出来跳舞，接着教师引导：请小朋友取出一只笔宝宝，我们让她跳一个圆圈舞好不好？她会跳方块舞吗？教师利用这样的方式引导孩子们认识不同的图形，而孩子们的兴趣也被点燃，用一根笔画几个图形，再换上一根笔，嘴里还念念有词：让每一个笔宝宝都来跳舞。再看孩子们的绘画，不仅画出了不同形状的图形，而且有的孩子还能将几个图形组合在一起，“画”出了变形金刚，真是太有趣了。幼儿的内心是丰富的，教师根据幼儿年龄特点，设计绘画活动，诱发他们的表达欲望，激发绘画的主动性。
二、创设游戏情境，培养幼儿绘画的技巧性
激发幼儿绘画技巧固然重要，如果幼儿具备了一定的绘画技巧，那将如鱼得水，更利于儿童表达对世界的认识。因此，巧妙创设游戏情境，让幼儿在游戏化的情境和氛围中感受绘画的乐趣。例如：在大班《网鱼》的绘画活动中，教师提前布置了渔网和小鱼的头饰，孩子们都戴上小鱼的头饰，教师戴上大鱼网的头饰，教师提醒小朋友：老师是渔网，你们是一只只可爱的小鱼，我们的捕鱼游戏开始了，大家小心被捕到啊！听了老师的话，孩子们又紧张，又兴奋，欢快的在教室里东躲西藏，就像大海中一只只欢快的小鱼。游戏结束后，教师引领孩子们仔细观察渔网的样子，并想象渔网的大小，再让孩子们把用网捕鱼的画面画出来。孩子表现的非常踊跃，尤其是渔网画得形象生动，笔法自然。一名小女孩不仅画出来渔网外边的小鱼，在渔网里边还有几只。老师问：“里边这几只怎么回事？”小女孩回答：“那几只就是刚才老师网住的！孩子观察太仔细，想象力太丰富了。在这个案例中，教师采用游戏化绘画教学，让幼儿不知不觉沉浸在绘画活动之中，在互动与交流中提高了绘画技巧。
三、丰富自主体验，唤起幼儿绘画的创造性
绘画活动不是单纯的模仿，而是具有创造性的展示对外界事物的认识。然而，传统幼儿绘画活动中，往往教师先做出示范，然后幼儿根据示范进行临摹。这样常常造成了千篇一“画”的现象，严重抑制了幼儿创造力的发展。因此，幼儿绘画活动中，教师要注重增强幼儿自主体验，让幼儿有属于自己的创作。例如：在开展《好看的杯子》绘画活动中，教师充分发挥多媒体的辅助功能，增强幼儿自主体验。教师首先利用网络搜集各种各样的关于杯子的图片，将这些资料制作成PPT让幼儿欣赏，幼儿看到颜色各异，形状不同的杯子感到十分新奇，开阔了视野的同时，对杯子的感性认识也有所加强。接下来教师引导幼儿要做一个设计师就要有自己的作品，请小朋友们画出自己创作的杯子，孩子们在刚才感性认识的基础之上，进行实践活动。有的孩子在造型上下功夫；有的孩子在颜色搭配上体现创意；教师最后收集了所有绘画，发现没有任意两个小朋友画得是相同的。在这个案例中，绘画教学追求的不是“零件”的批量生产，追求的是孩子们丰富的想象力和创造力。
四、注重激励评价，发展幼儿绘画的持续性
教师的评价决定了幼儿的发展方向，有些教师习惯性的用“好”或者“坏”来评价幼儿的作品，这对于幼儿来说是不公平的。事实上幼儿的每一笔都融入了对事物观察和认识，应当采用激励评价方式，一次适当的鼓励，孩子获得的不仅是一次画画的成就感，更多的是绘画之路上兴趣、热情和可持续发展的动力。例如：开展《茂密的大森林》绘画活动中，教师教给了孩子绘画方法后，一个孩子居然交上了一团漆黑的作品，教师当时很恼火，但是理智战胜了冲动，她问孩子这幅画画得是什么。孩子回答：“我画的是夜晚森林，小兔子、大灰熊都睡着了。”教师听了很震惊，继续问：你为什么画夜晚的森林呢？“别的小朋友都画的是白天的森林，可是我觉得到了夜晚的森林更加神秘。”孩子回答。教师最后将这幅作品评为“最佳想象奖”，在感动的同时庆幸没有因为武断的批评而扼杀了一个孩子新奇而美丽的想象。
总之，每一个孩子都是有属于自己的一片绿草地，他们单纯而丰富的内心世界常常令成人折服，绘画活动中教师要理解孩子，从孩子的角度出发，才能真正走进孩子内心的绿草地，悉心呵护，正确引领。
（作者单位：江苏省南通市陆洪闸小学幼儿园）