江苏省昆山市绣衣幼儿园 徐 兰
【摘 要】在当前幼教改革不断深化的热潮中，越来越多的幼儿园认识到开展课题研究常态化可以给幼儿园带来不断发展的独特价值，从而也越来越重视课题研究常态化的管理。在幼儿园课题研究立项开题以后，我们提出：通过构建学校课题网络、打造研究型团队、完善园本科研机构、落实教育科研主要环节这“四步曲”，真正实现幼儿园的课题研究常态化，促进教师的专业发展，提升幼儿园的保教质量，最终获得富有价值的研究成果。
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关键词 幼儿园；课题研究；常态化管理
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0056-02
教育科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，立足幼儿园工作实际，积极开展教育科研工作，才能把握幼教发展的时代脉搏，掌握幼儿教育的规律，减少教育工作的盲目性，提高幼儿园保教质量。如何在课题管理常态化中推动幼儿园教育教学工作呢？笔者在教科研实践中，以课题研究为依托、推进园本科研和谐发展，探索出我园课题研究常态化管理的“四步曲”。
一、奏鸣曲：构建学校课题网络是开展课题研究的前提
课题作为园本科研的起点，关系到整个研究的价值，指导着研究的方向，启动着整个校本研究的机制，制约着校本研究的进程和方式。我们认为，应该构建起一个“总课题—子课题—小专题”的课题网络。首先根据课题选择的时代性、“龙头性”、可行性原则，围绕本园教育实际开展了：苏州市级课题《幼儿园体育活动的实践研究》，省级课题《课程渗透于日常生活的有效策略研究》、昆山市教育科学“十二五”个人规划研究课题。其次，根据总课题所涉及的主要内容和范围，由教科室和教研组分别确定若干子课题，并确定由市级、园级骨干教师领衔，学科教师积极参与的研究模式。这样，对总课题进行层层分解，形成课题网络使课题落实到各教研组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。
以我园（注：此处指江苏省昆山市绣衣幼儿园，下文同）十二五课题研究为例，我们把立项课题的研究内容划分为几个子课题，以总课题统领子课题，每个子课题再细化出若干个微型课题，微型课题接近教师教育教学活动的实际，便于教师们理解与操作。每周业务学习教研组围绕一个主题一个目标分别指向子课题和微型课题两个层面，不同层次的教师都能不同程度地在工作中搞科研，把课题研究的环节渗透到了课堂教学的环节之中。
二、协奏曲：打造研究型团队是开展课题研究的基础
为了促使教师适应新课程改革的需要，我园承担的苏州市教育科学“十二五”立项课题中通过讲座培训、领域组备课、开展论坛等多种途径提高广大教师的认识，让教师理解教育科研与教学的关系，认识课题研究与教师成长的关系，明白只有把学习、教学、科研结合起来才能尽快达成专业成长，使教师从盲目教转到研究如何科学地教上来。实践证明，教育科研通过与教育教学工作的有机整合，有利于课题研究常态化。
我园的“十二五”课题以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，培养良好的道德和个性品质。通过广大教师积极实践，丰富、优化户外体育活动的途径和方法，我园成功举办了首届“家长开放日暨体育周”活动，还定期邀请爸爸来参加“阳光父教”活动，有力地推动了我园园本科研工作的和谐发展。教师们以研究的态度、研究的方法和研究的行为使课题研究走出“象牙塔”，实现了科研常态化。
三、进行曲：完善园本科研机构是开展课题研究的关键
我们深知，要抓课题实验就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。近几年来，我园十分重视对园本科研的规范管理和指导，成立了以园长为组长，以副园长为副组长的教育教学改革课题管理小组，并下设教科室，配备教科室主任负责教育教学改革课题研究的日常指导和服务工作。同时，学校为进一步发挥有经验的教研组长的指导作用，对所有这些不同层面的教研组确定岗位职责，明确目标任务，固定活动时间，实行分层领导，逐步完善园本科研机构。
1.专题理论指导。在实际工作中，我们充分利用教师例会、教研组活动时间及业余时间采取“集中学习→教研组学习→个人自学”的形式，组织教师学习与研究课题有关的教育教学理论，了解国内外教育科研动态。在学习中做到“四个结合”：理论学习和理论摘抄相结合；理论学习和心得交流相结合；理论学习和观摩、点评公开课相结合；理论学习和学校办学实际、教师课堂教学实际相结合。
2.科研方法指导。教育科学研究方法就是进行教育科学研究所采用的手段、措施、程序和途径。在园本科研管理中，我们通过“走出去、请进来”的办法，让教师外出学习，请专家到校指导，引导教师掌握各种科研方法的意义、特点、操作程序及实际运用的要求。
四、圆舞曲：落实教育科研主要环节是开展课题研究的核心
在科研的实践阶段，坚持以教研组为主阵地，教研、科研紧密结合，以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入到教师的教学工作中，通过日常教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到滚动发展，发挥科研成果对教学指导的有效作用。
1.定期开展课题阶段性现状分析。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，针对问题，及时进行现状调查与分析就显得格外重要。科研组长需要掌握教师课题研究进度和存在问题，对症下药，及时为教师提出意见，并指明进一步研究的方向。
2.组织示范、观摩活动。示范、观摩活动能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。我园每学期都要提供示范或观摩活动供大家学习，并委派教师外出参加科研观摩活动，要求结合研究课题认真学习、思考，回幼儿园交流传达。组织本园骨干教师在幼儿园进行课题研究示范活动，示范活动由教研组牵头，教师参与活动后的研讨、学习，做到实实在在地讨论问题，找到差距，落实改进措施。
3.为教师搭建成长舞台。我园教师参与课题研究的动力来源于良好的激励机制，通过赛课，让青年教师尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程，体验课题研究的成功快乐，有针对性地为不同年龄的教师创设机会，选择课题研究项目；对骨干教师可自由选择带教对象，自主决定带教内容的手段，使每位教师都有各自的发展空间，展示自己的才能。
4.及时进行经验总结。教师们在每天的教学研究实践活动中，对随时出现的“闪光点”进行反思，运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，在幼儿园组织的论文交流活动，进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。
6.树立成果意识，注意课题资料的搜集整理。在课题确立以后，搜集资料也是研究活动必不可少的重要一环。我园结合课题，编写了园刊《健康体育 快乐成长》，用于刊发教师的活动案例、教育随笔等研究资料；还先后汇编了“快乐童年，因运动而精彩之《心灵手巧篇》——自制体育玩具精品集”、“亲子运动征文与摄影集”等系列成果材料。这些资料是幼儿园的一笔宝贵财富，凝聚了大家的心血和汗水，也可让我们看到课题研究所走过的历程，在交流、检查、评选中发挥应有的作用。
课题研究常态化管理是一项需要长期坚持的工作，随着教育事业的不断发展，新的问题也会不断涌现。在以后的工作中，我们必将一步一个脚印，坚持常态化的课题研究，踏踏实实走好课题研究之路。
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参考文献：
[1]陈宁.我们需要怎样的教研[J].早期教育,2009,(1).
[2]伍依玲.以科研为先导构建管理新机制[J].教育导刊·幼儿教育,2000,(5).
（编辑：朱泽玲）