文/丁 芸
【摘 要】运动器械是幼儿园体育活动的一种重要材料，是激发幼儿参与运动的基本条件。它可以使幼儿的动作技能得到更好的锻炼，使幼儿身体的协调能力得到相应的提高。当幼儿对运动器械充满兴趣，并以自己喜欢的方式探索和积累运动经验时，才能充分体验到运动的快乐，实现运动水平的提升。
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关键词 生态理念；运动器械；幼儿体育游戏；组合
运动器械作为体育游戏、晨间、户外活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料。教师通过引导幼儿对材料进行组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，提高幼儿运动兴趣和运动能力。
一、从传统到创新
随着时代的变迁，幼儿园运动器械的变化也层出不穷，根据我园现有条件设备， 我们DIY器械组合体游小组摒弃了花哨、繁琐的器械，通过传统玩法到创新玩法的引导方式，激发幼儿对运动器械的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。
1．一物多玩求新意
一直以来我们DIY器械体游小组追求的是在生态理念指引下探索传统运动器械带给幼儿的教育价值。而如何在传统玩法中有所突破，让幼儿对传统运动器械的兴趣拥有持久性，这是我们小组着力研究的思路。为此我们把这些传统运动器械的传统玩法加以罗列，并让幼儿进行游戏，在一段时间后再通过“一物多玩”让幼儿尝试探索创新玩法。例如在“有趣的轮胎”游戏中，传统玩法不外乎推滚轮胎、把轮胎摆放成一条小路让幼儿玩跳跃等行进游戏。传统游戏玩法固然有趣，但时间久了终将使幼儿对其失去兴趣，因此我们引导幼儿对轮胎进行创新玩法的挑战，有的孩子坐在轮胎中心，另一幼儿拉车走；有的把轮胎堆成小高山，爬轮胎山；有的把轮胎摆成一定的图形进行跳跃练习；有的把轮胎竖起来，让伙伴们钻洞。在一系列的综合活动中，幼儿创造力、想象力及交往能力均获得了一定程度的提高。
2．年龄段中求新意
在体育游戏中，各年龄段幼儿的动作发展水平各不相同。因此，在运动器械的提供中，我们考虑了同一种器械，不同层次地为幼儿提供难度恰当的器械，在器械的“一物多玩”中发展“适宜”的经验和能力。如长凳的平衡游戏，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了“爬爬乐”，让幼儿在爬行中培养小班幼儿的勇敢精神；大班的“过草地”让幼儿挑战自己的原有经验，使每位幼儿每次都有选择和根据自己的能力进行锻炼，使他们获得成功，产生更新的目标，获得自信。
二、从单一到组合
为了更好地开发运动器械的创新玩法，教师首先要激发幼儿对运动材料的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。实践中我们发现，有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制幼儿的思维。针对此类情况，我们DIY器械组合体游小组成员尝试将一到两种运动器械进行组合运用，以拓展运动器械的多种功能，而且器械的合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。如常见的轮胎，大部分教师在使用轮胎器械时，几乎都是让幼儿自行推滚轮胎，或者是拼搭出高低不平的行进路线让幼儿游戏，不管是难易程度还是游戏玩法都没有什么创新，因此时间一长并不受幼儿欢迎。于是我们引导幼儿利用椅子和轮胎进行组合游戏。以中班体育游戏《孤岛探险》为例，教师为幼儿提供了大小、高矮不同的椅子，若干轮胎，根据中班幼儿年龄特点，抓住生态要点，最大限度的给予幼儿自我挑战的机会，设置了由易到难的三个小游戏，教师在游戏中逐一讲解每个游戏的要求，让幼儿根据指令自主进行场景创设和游戏。游戏中场景设置成什么样子，怎么经过隧道到达孤岛都是幼儿自己的事情，在搭建场景时教师不给予直接帮助，而是引导幼儿去和同伴协商、互助，促进了幼儿在游戏中与同伴的交往互动。
这些具有层次性的游戏不仅给幼儿的体育游戏增添了无穷乐趣，还充分激发了幼儿挑战自我的勇气与信心，而这些器械的组合更为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验，幼儿的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高涨。有了这样的器械组合游戏经验，那么在以后的游戏中，幼儿就会自主探索出更多与轮胎进行组合的创新玩法，例如竹梯与轮胎的组合、长凳与轮胎的组合、彩虹桥与轮胎的组合等等。
三、从独玩到结伴
1.培养幼儿的合作交往意识
合作是游戏成功的阶梯。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快得掌握技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，教师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏。在我们DIY器械组合体游小组的研究中发现，大部分幼儿还只是停留在独自完成游戏任务的基础上，不会主动寻求帮助，不会与同伴交往、协商解决问题。例如在DIY器械组合体游《孤岛探险》中的第一个小游戏，就是幼儿运用运动器械轮胎的一物多玩，来调动幼儿合作意识。
2.为幼儿提供交往合作的机会
在体育游戏中，体现友好合作的内容非常多，特别是当幼儿有了合作意识后。例如在DIY器械组合体游《过草地》中，教师要求幼儿运用小桌子、长凳、椅子和垫子铺设行进路线，如果每个幼儿只顾自己搭建，那么这个游戏就不能完成，因为在哪里摆放合理、桌子与椅子的叠加高度都是对幼儿的一个极大的挑战。因此幼儿在游戏中必须与同伴协商并达成一致，这样才能顺利完成游戏任务，反之游戏任务不能完成将导致游戏失败，对幼儿造成一定的心理伤害。因此在游戏中我有意识地引导幼儿去寻求帮助，与同伴友好协商、合作完成场景的设置，从而促进同伴之间的互助、与同伴的互动。在这个游戏中，幼儿可以体验到合作成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因，通过这个游戏，幼儿不仅能在游戏中学会建立相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，最后获得了共同语言，这比教师抽象的说教更有效。
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参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.中国教育部，2012.09
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.北京旅游教育出版社，2012.11
（作者单位：江苏省常州市雕庄中心幼儿园）