摘 要：在小学语文教学中，教师应积极利用信息技术，调动各种教学资源，激发学生的阅读热情，引导他们整合其他学科知识，比较阅读各种课内外经典作品，并基于扶放结合的原则，设置梯度问题，引导学生结合生活细节积极感悟，进而养成良好的阅读习惯，提升自主阅读的能力。
关键词:小学语文;教学策略;自主阅读;
现代教育要求学生掌握科学的阅读方法，具有一定自主学习的能力。自主阅读能力是指学生在阅读中能运用理解、分析、概括、联想等方式展开鉴赏。在小学中年级阶段，教师应指导学生掌握自主阅读的方法，提升他们的认读能力和理解能力。
一、调动教学资源，激发阅读热情
（一）应用信息技术，体验文字魅力
学者第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在小学中年级阅读教学中，教师要尽量避免直接灌输阅读技巧方面的知识，而应基于学生的兴趣爱好进行设计，尝试调动各种教学资源，激发他们自主阅读的热情。多媒体课件能将图片、视频、音频等组合在一起，这样就能创设良好的学习情境，促使学生更好地感悟文字的魅力。
比如《秋天的雨》一文中，作者从颜色、气味、声音等角度入手，展现了秋雨的独特之处。为了让学生掌握这种从多个角度描写事物的手法，笔者运用多媒体课件，呈现了秋天的景物和秋雨的声音，引导学生在情境中加以感悟，然后结合课文中的具体句子进行分析，如说说“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”运用了哪种修辞手法，“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”体现了哪种感官的感受。最后，笔者提出问题：“你能体会到文章中的美吗？如果要你调动视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种不同的感官描写某一事物，你知道该如何做吗？”
在这节课中，教师利用信息技术创设情境，营造良好的学习氛围，激发了学生自主学习的乐趣。这样学生就会将阅读思考变成一种自主的、发自内心的行为，从“要我读”逐步过渡到“我要读”，进而提升自主阅读的能力。
（二）搭建展示平台，组织亲子活动
小学中年级学生已经掌握了一定的学习方法，对生活也有很多不同的想法。教师可以充分利用这一点，组织学生和家长一起开展亲子活动，并搭建展示平台，让他们积极主动地将自己的创意展现出来。这样也能激发学生的阅读乐趣，促使他们主动思考。
如学习《金色的草地》一文时，笔者首先引导学生思考文章写的是什么内容，以及作者为何能找到如此具有新意的写作素材。通过思考，学生认识到作者之所以能够发现草地的细微变化，主要是因为善于观察和思考。在此基础上，笔者组织亲子活动，让家长带孩子到公园绿地游玩，并注意观察周围的事物，将新奇之处记录下来，整理成《我们眼中的缤纷世界》。在此基础上，笔者还建议家长在日常生活中随时引导孩子进行观察与思考，如可以观察季节变迁过程中出现的细微变化，在早春时节观察草木如何发芽，在秋天观察树叶如何枯萎，此外还可搜索生活中的不同寻常之处，如观察草丛中有哪些昆虫，观察它们的生活习性等。在亲子活动后，学生要将自己创作的作品上传到班级群中，和同学一起分享。
通过这样的活动，学生的观察与思考意识便能逐步建立起来，这样，他们在阅读过程中就能及时捕捉作者的思维轨迹，并充分体会到阅读的乐趣，最终达到乐读、善读的境界。
二、整合知识储备，促进个性理解
（一）整合学科知识，科学式理解
语文是学生学好其他课程的基础，也是他们全面发展和终身发展的基础。在阅读教学中，教师应通过积极拓展，整合其他学科知识，让学生利用已掌握的语文知识科学理解其他学科的文本。这样学生就能认识到语文学科的本质特点，体会到语文是学习其他学科的基础。
如《花钟》一文中，作者运用了归纳现象、揭示原因、实际运用的创作思路，先提出一天中不同花朵开放的时间是不一样的，然后分析其原因，最后将相关的植物学知识运用到修建“花钟”上。在教学过程中，笔者让学生思考从文中能获得哪些方面的知识与方法，学生认识到，通过学习本文，自己可以了解影响植物开花时间的因素，进而获得一些生物学的知识。在此基础上，笔者引导学生自主选择各种和植物、动物有关的科普读物，然后也采用归纳现象、揭示原因、实际运用的方法总结作品内容，提炼有效信息。有的学生阅读了《鸟的感官》一书，然后有效总结出了鸟类的视觉、听觉、触觉等感官特点，然后提出可以利用这些特点进行仿生学研究。
这一课启示我们，教师可以从教材中的具体作品入手，融入科学、艺术等其他学科知识，引导学生在阅读时高效搜索信息、整理信息，提升理解效率。这样不仅能促使学生更好地整合各科知识，还能让他们充分认识到语文学习的重要性，进而积极进行自主阅读。
（二）整合课外名著知识，比较式理解
要提升自主阅读能力，就要将教材中的文章作为“例子”，引导学生通过对比分析，拓展阅读其他作品。教师可以引导学生整合课外名著，运用从教材中掌握的阅读方法进行自主阅读。在举一反三的学习中，学生的阅读面会越来越广。
《我变成了一棵树》是一篇精彩的童话作品，笔者以此为例，引导学生整合阅读课外童话名著，如《海的女儿》《灰姑娘》等作品，然后展开对比分析，思考童话和其他记叙类文体的不同之处。学生在对比分析后认识到，一般记叙类作品以塑造人物、叙述事情为中心，虽然也会有一些想象的成分，但还是要基于现实，并真实地反映现实生活。而童话中包含了丰富的想象，作者一般是用夸张的方式来塑造形象，如《海的女儿》就虚构了美人鱼这样的形象，目的是为了展现对爱情、灵魂、理想的追求，体现小美人鱼纯洁的本性，展现其牺牲精神。学生通过对比分析更深刻地了解了童话的特点，在此基础上，笔者顺势引导他们围绕“奇妙的想象”进行自主创作，尝试写出精彩的童话。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，在小学中年级要促使学生养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。然而，良好阅读习惯的形成不是一蹴而就的，教师要指导学生掌握对比分析、批注阅读等各种不同的阅读方法，并在日常课外阅读中活学活用，通过自主阅读培养自己的语文能力。
三、坚持扶放原则，形成良好习惯
（一）设置梯度问题，引导深度思考
质疑是学生自主阅读能力的基础，为了不断提升学生的问题意识，教师必须采用扶放结合的原则，先用一些具有启发性的问题引发学生思考，然后让他们自主提出其他问题。在学生的思维陷入僵局时，教师要及时设置层层深入的梯度问题，让学生的思考有所凭借。
《九月九日忆山东兄弟》的教学重点是让学生体会诗人对家乡亲人的思念之情，认识到重阳节对中国人的重大意义，进而对中国传统节日和传统文化产生浓厚兴趣。在教学中，笔者设置了三个具有梯度性的问题：一是这首诗中表达了作者怎样的感情；二是还有哪些诗歌也写到了其他传统节日；三是这些描写传统节日的诗歌作品，传达了作者怎样的情感与精神。这三个问题促使学生逐步进入深度思考，认识到春节、中秋节中包含着“团圆意味”，端午节中蕴藏着“爱国情怀”，而这些传统节日和描写他们的诗歌作品，共同构成了中国人的传统情怀。
教师要想提升学生自主阅读的能力，就要层层深入地设置梯度问题，让他们由浅入深、由易到难地思考，进而逐步提升逻辑思维能力。
（二）联系生活细节，体会亲情温暖
自主阅读能促使学生养成良好的品质，如专心致志、持之以恒、不畏艰难等。教师不仅要引导学生掌握自主阅读的方法，更要让他们从文章中获得启迪，并内化于心。例如在品读与亲情有关的文章时，教师可引导学生将文章内容和自己的生活细节联系起来加以感悟，促使他们进一步感受到亲情的温暖。若有条件，教师还可以让学生尝试展开仿写活动，将自己的切身感受用文字展现出来，进一步感受亲情。
《慈母情深》是一篇生动形象的文章。文中的母亲辛勤操劳，为孩子付出了很多，而孩子也体会到了这份爱，并用自己的方式回报了母亲。在教学中，笔者先让学生找出作品中的细节，说说作者在文章中是如何展现母爱的。学生发现“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”等语句展现出了母亲的辛劳，而“我挺高兴他爱看书的”体现了母亲体谅孩子、尊重孩子的想法。在此基础上，笔者引导学生尝试结合生活细节进行感悟，说说自己是否也观察到了父母对自己的爱，然后试着将那些感人的生活瞬间融入到自己的作品中。有学生运用细节描写展现了母亲为自己缝制衣服的场景，展现了母亲对自己的爱。在这样的读写活动中，学生不仅迁移运用自主阅读中掌握的写作方法，提升了语言运用能力，更通过学以致用，增强了阅读品质。
在阅读的过程中对照自身积极反思，这也是自主阅读的重要方法。教师要引导学生在阅读后结合生活细节进行思考，然后反思自己的日常行为，重新建构自己的心理模式与行为习惯。这样就能体现出语文教学的德育效果，从而全面提升品德涵养。
自主学习是一种有别于被动接受式学习的方法，是以学生为主体，通过独立分析、探索、实践，达到学习目标的过程。学者庞维国认为，自主学习建立在自我意识发展的基础上，也建立在学生具有内在学习动机的基础上。在小学中年级阶段，学生的自我意识已经有一定程度的萌发，此时教师就要采用各种方法，激发他们的学习动机，促使其自主、能动、独立地学习，从而真正提高自主阅读能力。
参考文献
[1] 孙景波.浅析小学三年级语文个性化阅读教学[J].中国校外教育,2018(14).
[2] 刘玲玉.浅谈小学三年级语文个性化阅读教学[J].才智,2019(34).