甘肃天水市麦积区社棠中心学校（741000） 彭 岚
识字教学是小学语文教学中非常重要的环节。面对条件有限的农村孩子，要完成课标要求的识字任务，教师就要用心去思考，切实发挥好自身的引导作用，使学生有兴趣，有方法，从而提高识字量，达到预期的识字目标。
语文课程标准对小学生识字提出了“会认”和“学会”两个要求，要求小学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级认识常用汉字1600～1800个，会写其中的800～1000个。这样的识字任务对受过良好学前教育的城市孩子来说，是一个巨大的挑战，更别说是将启蒙教育和义务教育基本合在一起的农村孩子。
农村学生认识的字不多，再加上知识储备少，课前预习不够，课后延伸无法落实，所有要求会认、会写的字都要在课内完成，都要靠教师帮助完成。因此，教师教得吃力，学生学得辛苦。整个教学活动基本上以识字为主，但效果并不好，所学的生字一旦离开教材，离开特定的语言环境，学生就不认识了。识字问题是当前农村低年级语文教学的一个大问题。
如何解决农村孩子识字难的问题呢？通过近几年的教学实践，我觉得应该从学生的兴趣入手，注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的途径。
一、增强识字趣味，提高识字兴趣
兴趣是先导，兴趣是动力。只要调动起学生的主观能动性，学生就能以饱满的热情积极主动地投身到识字中。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？我觉得单纯地为识字而识字的教学方法过于简单，而且枯燥乏味，不利于学生识记。因此，在教学中，我根据学生的心理特点，采用学生喜欢的识字手段增强识字的趣味性，努力提高学生的识字兴趣。
1.做生字卡片。鼓励学生每天选3个自己当天学过的生字做成生字卡片，然后把每次做的卡片收集起来，和同学对比交流。
2.猜谜语。如在教学“毯”字时，可借助谜语：“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。”在教学“省”字时，可借助谜语：“眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。”
3.编顺口溜。在课堂上编一些顺口溜可以帮助学生轻松地掌握一些难识记的字。教“朋”字时，可编顺口溜：“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友。”区别“有、又、左、右”等字时，可编顺口溜：“有下月，友下又，左下工，右下口。”
4.小制作。在学习生字“蛙”时，我鼓励学生动手叠青蛙，然后在青蛙的背上写上“青蛙”二字，并练习说一句话：“我今天叠了一只青蛙。”“我叠的青蛙真可爱！”通过动手制作，学生的学习兴趣特别高，而且对“青蛙”二字记得很清楚。
5.通过剪贴帮助识字。在学习生字“面”时，我找到一个方便面袋让学生看、说。学生认识了“面”这个字以后，我从方便面的袋子上剪下“面”字，并把它奖给有进步的学生，同时鼓励其他同学课后收集“面”字。结果，在语文园地的“展示台”中，学生收集了很多的“面”字，而且组了很多的词，我也从中发现学生对收集字很感兴趣，而且记忆特别深。
通过动口、动手、动脑以及我定期与不定期举行的识字活动，学生识字的兴趣被充分调动起来了，有时要学习新的生字时，他们竟能把做好的卡片和收集到的生字拿出来当学具用。这样，识字任务在课前就完成了大半，识字效率也就大大地提高了。
二、掌握识字方法，提高识字效率
掌握正确的识字方法可以起到事半功倍的效果。根据学生的现状，以及汉字本身的魅力，我主要运用以下教学方法。
教学独体字时采用的方法：（1）“加一加”、“减一减”的方法。如给“去”字头上加一撇就是“丢”，给“去”字去掉一竖就是“云”。（2）观察比较法。如在教学“已—己”、“未—末”、“为—办”等字时，就可以用观察比较法来教学，引导学生正确区分它们。
教学合体字时采用的方法：（1）熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字的教学方法。如给“是、台”加上表示动作的提手旁就是“提、抬”；“级”去掉绞丝旁就是“及”；“其+月”就是“期”，“女+台”就是“始”。（2）归类识字法。在学习以相同的部首来排列的生字，如“怎、思”、“浅、漂”等字时，可以按部首归类来学习；在学习“粉、份”、“挂、哇”等字时，可以按熟字归类来学习；对没有规律的字，可以按结构分类来学习。
三、变换角色，自主识字
一味地教、认，也会让学生感到枯燥乏味，没有意思，而且效果也不好。因此，教师要转变观念，让学生由被动的接受者转变为主动的学习者。学生上二年级以后，每一课生字的学习，我都和学生一起学，学完了我们就共同交流。在交流的过程中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式来展示、交流，如把字写在黑板上、纸上，或用动作表示、语言描述等。每次学生说完自己的识字过程和方法后，其余同学都可以补充。如果我认为某一个地方或者某一个字还需要再解释一下，我就以参与者的身份告诉他们。这样的互动，不但让学生在轻松、和谐的氛围中自觉地学到了生字，而且极大地调动了学生学习的积极性。每次交流，学生都抢着把自己的收获和发现告诉给大家。有些同学为了更好地展示自己，常常在学习生字前偷偷地把生字学会，并查好词语。变被动为主动，不仅提高了学生识字的热情，而且提高了教学效率。
四、拓宽识字渠道，在生活中识字
生活中处处有语文，就看你有没有一双善于发现的眼睛。农村孩子的父母要么农活比较多，无暇顾及孩子，要么外出打工，不能照顾孩子，再加上农村孩子课外书比较少，许多资源都无法得到有效的利用，孩子的识字就只能局限在课堂，识字量上不去，而且也无法巩固已学的汉字。针对这一情况，我鼓励学生从身边仅有的资源入手，如校内的板报、小卖部的招牌、墙壁上的标语、包装袋、包装盒、教材等，让学生从中认字、识字，提高识字量，巩固识字效果，把识字教学从课堂延伸到课外。同时，我还采用定期或不定期的识字比赛鼓励学生在课外识字，效果也比较令人满意。
五、养成良好的识字习惯，巩固识字效果
学生提高了识字兴趣，掌握了正确的识字方法以后，教师就要鼓励学生养成良好的学习习惯。要养成良好的习惯并不容易，因此我从教材入手，引导学生在课前积极地预习课文，认记生字，和生字宝宝交朋友；课堂上互动交流，多说多记，了解生字的特点及语言环境，在理解中记忆；课后有意识、有重点地帮学生复习巩固，加深记忆。我还以“课外识字展示台”来激励学生在生活中识字，帮助学生养成在生活中识字的习惯，巩固识字效果，增加识字量。凡事贵在坚持，我坚信在我们的不断努力下，学生一定能养成良好的识字习惯。
总之，识字教学对农村孩子来说是一项比较艰巨的任务，但只要我们用心去思考，设法激起学生识字的浓厚兴趣，使学生乐于识字，同时在教学实践中能不断地总结、积累、探索识字的方法，灵活地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，就能切实解决农村学生识字难的问题，从而增加学生的识字量，达到预期的识字效果。
（责编 莫彩凤）