一、认真研读教材，了解汉语拼音教材内容编排的特点，从而选择恰当的教学方法
在一年级的语文教材中，汉语拼音部分共有13课，分四个单元安排教学内容。每课一般包含5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音句子及拼音短文练习。同时每一课编入的色彩鲜艳、直观形象的“情境图”、它不但重视了字母和图画之间的“形似”，既表音、又表形，还传达了丰富的人文内涵，这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。由于一年级学生具有年龄小、自制力差、思维形象具体化、注意力不集中等特点，因此，在教学中，教师要充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到良好的教学效果。根据以上汉语拼音教材内容编排的特点，经过认真思考，我确定了教学每一课汉语拼音第一课时的教学方法。教学中先重点教给学生学习的方法，也就是教会学生掌握学习汉语拼音的金钥匙，充分尊重学生个人的体验，让学生做学习汉语拼音的主人，发挥学生的主动性、创造性，采用“教、扶、放”的教学方法，鼓励学生运用所学方法进行自主、合作、探究性学习。
二、做好学情分析，与生活经验相整合，选择恰当的学习方法（也就是根据学生的具体情况来确定学习方法）
学生在入小学以前，已经具备了一定的生活经验与认知储备，也就是说学生在学前已经通过各种渠道接触并学到了一些拼音知识，因此声母、韵母对于他们来说已不再是陌生的知识。如果教师不改变教学方法，采用符合学生实际的学习方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。所以作为教师的我们一定要恰当运用教材，发挥教材优势，创造性地使用教材，更要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，去体会发现的乐趣，体验学习的快乐。同时也要用我们教师的智慧，启发孩子们的智慧，引导学生在实践中学会学习，学会汉语拼音，进而培养学生从小养成自主学习的好习惯。如，我在教学汉语拼音的识记过程中，就采用引导学生联系生活实际，将汉语拼音的识记学习放在具体的情境图与生活情境中。在学习t时，我就引导学生观察这个字母像什么，学生就会想到很多，比如伞把、小钩子等等，这样学生们就会根据字母形状编出“小伞把，ttt”的儿歌进行识记。我又引导学生观察教材图画编出“小鱼甩尾ttt”的顺口溜进行识记。我在教学aieiui时就启发学生采用“小a小i在一起aiaiai”这种组合法识记这三个复韵母，这样在我的启发与引导下学生学会了三种识记字母的方法。这样的例子数不胜数，学生不断地将新的内容和已有的知识经验结合起来，从而就会产生深刻的印象。
三、寓教于乐，将枯燥乏味的复习巩固与游戏、活动结合起来，为孩子们营造良好的乐学氛围
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，也是一年级语文教学的重点。如何让学生在短时间内正确掌握这些字母并能运用它们去识字学词呢？《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”因而我认为汉语拼音教学应以趣味教学为主，并联系生活多渠道学习汉语拼音，让每一个字母、每一个音节都充满情感乐趣。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强等特点，我在教学中将枯燥乏味的练习巩固，换成找朋友、摘花、送信、夺红旗、开火车、听读举卡片、看口型猜字母等游戏形式，把学生带入一个个“有声有色”的拼音乐园中，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，收到了较好的效果。
四、恰当地使用激励手段，让学生善学、乐学
课堂上，教师要想得到学生的积极响应，归根到底取决于教师自己对学生的态度。为了能够调动学生参与学习的积极性，课堂上，我热情的语言从不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！你就是一个小老师了！”等，再加上一个向他们竖起的大拇指，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的态势语言，学生看在眼里，感受在心里，于是一点一滴的进步在行动中。从而让他们感受到学习的快乐与成功的喜悦，这样极大地激发了学生学习的热情，同时也充分发挥了表扬与鼓励的多元赏识评价作用。
五、总结
总之，在汉语拼音教学中，我们要时刻以《语文课程标准》所倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的师生互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出汉语拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的学习中品味语文的魅力，让学生在“积极、主动、生动”的探索中拥抱知识，体会学习语文的乐趣。