汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段，教学内容比较单调、枯燥，教好不易。对于小学生来说，学好了汉语拼音，才能顺利地进行识字、读书等其他语文活动。因此，汉语拼音教学的重要性不容忽视。《语文课程标准》明确提出了汉语拼音的教学目标:学会汉语拼音;能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节;正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。但在实际教学过程中，许多老师总是反反复复地让学生抄写，当时学生是记住了，但隔段时间再检查，却发现效果令人担忧。学生被动地学习，机械的教学降低了孩子对语文的兴趣。如何让汉语拼音教学更加有效呢?
一、激发学生兴趣
俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。激趣的方法有多种，如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动学生的积极性，像“找朋友”游戏(老师读一个字母，让学生找出这个字母)、“猜字谜”游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元素，如“两境图”(情景图、表音表形图)就是从现实生活提炼而出，描绘了学生所熟悉的事物，教师使用好“两境图”，可以激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。学生对汉语拼音有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，从而喜爱上“语文”这门学科。
二、引导学生会读
在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导:1．引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法:由第一个音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。
2．引导学生比较辨别字音字形。如b－p－d－q、m－n、ui－iu、ei－ie等学生特别容易读混或认错的，教师在教学中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。
3．引导学生自主观察思考。给学生足够观察、思考的时间，把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，从而获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不注意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主去寻找标调的规律，最后得出“有aa上标，没a找oe，iu都有标在后”的规则，这样学生标调的错误就明显少了。
三、在活动中感悟
教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获得新知，这样学习效果会深刻得多。
1．摆一摆。如教学声母bpdq，因为其形近，故容易混淆，我让学生准备半圆和一竖的纸片，自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的识记。
2．画一画。课堂上，给学生适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片，涂上自己喜欢的颜色，让他们觉得字母也可以有生命，有颜色。
3．演一演。教学音节时，让学生分别戴上小猴的头饰，在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片，其他学生随着碰撞拼读，让音节教学更生动形象。教学jqx与ü相拼时，请一名同学扮演小ü，三名同学分别扮演jqx，见面握手问好，同时小ü摘下头上的帽子表示礼貌。演完全班齐唱儿歌:小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。学生记住拼音规则的同时，也进行了礼仪教育，起到了一举两得的效果。
4．说一说。鼓励学生说出不同的想法，用自己的方法去识记字母。如教学字母g，有同学说像个9字ggg，有同学说q字加弯ggg，还有同学说鸽子头ggg，学生说的同时开动了脑筋，培养了其思维能力，令课堂充满了活力。
四、在合作中升华
新课标倡导自主、合作、探究式教学模式，汉语拼音教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学习方法上还是有一定的差距，采用小组合作的形式可以照顾到学生个体差异，使全体学生都能获得最佳发展。
1．合理分配。以四人一组或者六人一组，学习能力强、中、弱进行合理搭配，尽量使各组的能力均衡，推选组织能力较强的同学担任组长，再逐渐地让小组成员轮流做组长，使每个学生都得到锻炼。
2．在竞争中体验快乐。小组活动最适合开展各种各样的竞争比赛，既可小组成员间进行，也可在小组与小组间进行。我经常以“开火车”游戏来让学生比赛认读字母，哪一组开得又快又好，就会得到大家的掌声。此外，还有“摘果子”比赛，在黑板上贴上果子树，每颗果子都有个字母，小组轮流认读，读对了就摘下果子，哪一组摘得最多，就能得到“智慧宝宝”的小红花。从而使学生在竞争中提高学习能力，获取知识;同时也培养了学生的合作能力，激发了他们的集体荣誉感，让他们体验到成功的快乐俗话说:“良好的开端是成功的一半。”愿我们广大语文教育工作者携起手来，继续研究，共同探讨，使汉语拼音教学不再枯燥单调，变得生动有趣、多姿多彩，为日后的语文教学铺下牢固的奠基石。