部编版小学语文教材在使用以来，教学内容焕然一新。但是许多教师在课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，抛弃了以前语文课堂教学中的好方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。我却发现，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，违背了新课改的初衷。没有认真领会新课改的精要，只是徒具其表。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。
一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少。
我们经常可以看到，一节语文课上，老师提出一些问题，布置一些任务，学生们分组讨论，合作学习。学生表现得很积极，几人一小组，热烈甚至激烈地辩论，老师也会参于其中。有时学生还会离开座位去别的小组参于讨论，课堂气氛十分热烈。师生、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本无可厚非，但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。
这其实是一个不好的现象。语文课堂教学，需要让孩子们静静地读书，在读书中独立思考。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要吗？所以，教师不能一味追求合作，更应该放手让学生自己独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性有的学生滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。
二、“阅读”和“写字”一个都不能少
小学语文是“语”和“文”的综合体现，是对小学生语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。斯霞老师在她的教学经验中反复提到小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写弱化到一个前所未有的地步。现在有些中学生，乃至大学生，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。
在语文课堂上，不少老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂，书声琅琅的确必不可少，然而，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导更为重要。前不久，听了好几位年轻老师的课，发现有些课上学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只让学生开火车去认读，不仅学生在课堂上得不到写字的机会，许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”，在课堂上很少板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们是认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？
三、不能让电脑去主宰课堂
随着远程教育工程的实施，将信息技术与课堂教学整合，就成了课改教学中的热门话题。于是，我们越来越注意到，几乎所有的课堂，大家都以充分利用电脑资源为荣，更有甚的，还把是否利用多媒体当成参赛的评分依据。不可否认，多媒体技术以它特有的形象、直观性，从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深吸引，教师轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。然而我认为，“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。
当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时，我们不禁要问：语文教师，你将如何体现你的示范引领作用？当学生被精彩的动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面时，我们不禁要问：孩子，你在观看的时候，是否有过认真的思索，从而对课文理解得更深？这些光怪陆离视觉的冲击，会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？缺乏文字的阅读，享受的是肤浅还是深邃的愉悦？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。
随着改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。我想，只要我们深入领会其精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃形式主义，不做秀，不虚浮，牢记语文课堂教学的“根本”，我们就一定能在课改实践中这片蓝天下展翅高飞。
作者简介：乔惠琴（山西省临汾市襄汾县第四小学校，山西临汾041500）