随着现在我国新课程改革的不断推进，学生也逐渐成为了当下课堂教学当中的一个主体。小学语文作为学生的必学科目，不仅影响学生的语文素养，更对其全面的发展有着重要作用。本文就整理了关于小学语文的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：小学语文阅读教学创造性思维的培养
郑利华(江西省鹰潭市第七小学，江西鹰潭335000）
摘要：本文通过对创造性思维进行相应的分析之后，提出了合理运用情境教学、加强学生主体地位在教学中的作用以及巧用留白，培养学生想象力三方面措施来培养学生创造性思维培养。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维
引言：小学语文是一门基础性的学科，通过语文教学有助于培养学生学习的基础能力。随着新课程改革的不断推进，对小学语文的教学目标提出了新的要求，在改革要求中明确指出通过小学语文阅读教学来不断提升学生的创造性思维，从而为学生的长远发展起到积极的促进作用。在小学语文阅读实际教学过程中，通过不断的实战练习能够让学生逐渐掌握如何高效地进行阅读、如何从文章中提取有用的信息，与此同时学生在阅读教学中也对学生人格的塑造有着一定的影响。对此本文对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行了深入的研究。
一、创造性思维概述
创造性思维其主要指的是在打破传统的基础上努力寻求突破，此外创新性思维具有不受传统思维方式的束缚，在实践探索过程中能够不断激发个人的内在潜能从而实现突破。学生在学习过程中通过运用创造新思维实现创新，其不仅仅是学生学习能力的外在体现，同时也是学生在参与以后社会实践活动时的一项重要素质标准。从理论与现实的角度来讲可以将创造性思维分为集中思维与发散性思维。
创造性思维对学生的成长与发展有着十分重要的作用，首先，学生创新思维的长期培养在一定程度上会使其逐渐灵活掌握这种技能，并在潜移默化之中将其运用到其他学科学习以及日常生活之中，而创造性思维在某种程度上来讲能够降低学生所解决问题的难度，所有通过培养学生创造性思维能够帮助学生实现全面发展；其次，学生创造性思维的培养也能够使学生在学习之中获得更多的知识经验，这在某种程度上也激发了学生的学习兴趣，所以学生创造性思维的培养对学生学习兴趣的培养也有着积极的促进作用。
二、小学语文阅读教学创造性思维的培养策略
（一）合理运用情境教学
情境教学在小学语文教学中有着十分重要的作用和意义，通过情境教学法在某种程度上对培养学生创造性思维有着积极作用，对此教师想要有效地提升学生创造性思维能力，在开展阅读教学前可以通过合理运用相应的教学工具为学生阅读创造一定的情境，教师通过运用情境教学模式在一定程度上能够加快学生对文章的理解速度，以此来辅助阅读教学会起到事半功倍的效果。例如在讲《桂林山水》一课时，教师通过运用多媒体播放有关桂林山水相关影视资料，在影视资料情境教学的环境下学生能够很快融入到桂林山水之中，在此基础上教师再让学生完成阅读任务，在这种情况下学生在阅读过程中往往会保持高度的兴奋，并在阅读过程中往往会将自己从影视资料中获取的信息运用到文章阅读之中，从而提出创造性的问题或者答案。
（二）加强学生主体地位在教学中的作用
正如在第一章节中对创造性思维的分析中可以得出，学生创造性思维的培养需要是建立在学生积极思考的基础之上，对此想要提升学生的创造性思维，教师在教学过程中需要加强提升学生在教学中的主体地位作用，以此逐渐培养学生的创造性思维能力。纵观我国传统小学语文教学模式，在教学过程中教师往往占据了主导作用，整节课下来往往出现“一言堂”的现象，学生在教学中的主体地位已经完全被埋没与忽视，在这种教学模式下学生在小学语文阅读课上的问题很难得到解决，学生学习积极性也受到了一定的打击，在无形之中封杀了学生创造性思维的发展。对此在实际教学过程中教师要充分发挥学生在教学中的主体地位作用，让学生在语文阅读课堂上逐渐变得活跃起来，从而使其在学习过程中逐渐提出创新性的建议与问题，进而实现培养学生创造性思维的目标。
（三）巧用留白，培养学生想象力
爱因斯曾对想象力发表了自己的观点，其认为想象力是这个世界上最宝贵的财富，其重要性在某种程度上要远远高于知识，想象力能够将整个世界囊括在内。但是需要注意的是想象力并不等于胡思乱想，它是建立在事实的基础上充分发挥人五官的作用去感悟与创造。由此可以看出培养学生想象力在某种程度上对促进学生创造性思维的培养有着积极的作用，而留白的巧妙运用有助于培养学生的想象力。在小学语文阅读教学中其实许多文章教师均可以巧妙的使用留白，例如在《祖父的园子》一文中当讲到萧红玩累了找了一个阴凉的地方睡着了时，便可以巧设留白让学生以主人翁的角度来回答其睡着之后梦见了什么，这不仅仅使教学变得有趣也培养了学生创造性思维。
三、结语
总之在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维不能再采用传统的教学方式，需要教师不断拓展教学方法，充分利用身边一切可以利用的教学资源，与此同时要明确“教师”与“学生”在整个教学过程中的地位以及作用。
第2篇：小学语文阅读教学目标的实施策略探究
罗永荣（贵州省贵阳市白云区都拉乡都溪小学，贵州贵阳550017）
摘要：小学语文阅读教学中，教师要制定明确的教学目标，对学生做到有效引导。本文对如何在阅读教学中实现教学目标展开有效分析。
关键词：小学语文；阅读；教学目标
阅读教学活动的开展对象是学生，学生是具有独立思考的个体，而语文教师就要在教学中合理地利用各类信息反馈，了解学生每个阶段的学习情况，这样才能在调整课堂进度的过程中，做到查缺补漏，也能让课堂真正地适应小学阶段学生的实际需求度，并在满足小学阶段学生需求的同时，使教学的目标得到有效落实。
一、树立调控目标意识
教师对于教学活动的各个环节都应当在心中做出清晰的定位与要求，需要围绕教学工作目标展开最为有效的教学。
教学工作的技巧并非体现在能够对所有的细节做好安排和预防，而在于根据实际情况进行巧妙的调整。小学语文阅读教学中，很多教师习惯提前设定教学目标，并制定好了要使用的教学方法。但在实际开展过程中，需要通过教师的引导以及师生的良好互动完成教学，为了能够实现教学目标而展开的各种教学活动便是课时目标引领。如果教师的引领意识薄弱，那么在教学内容与教学目标上必然会出现很大的差异性，导致教学效果出现问题。如果教师的教学目标明确，那么即使实际教学行为与预设之间存在偏差，也可以通过教学过程中的灵活调整来实现教学目标。
例如，在学习《顶碗少年》时，教师可以通过讨论少年二次失败后应当放弃还是应当重新再来，帮助学生认识失败是成功之母的道理。最初的预设是要让学生认识到会出现第三次“重来”，但学生的认知能力与经验会让其认为选择放弃演出更加合理。观众都知道他的年龄小，这项表演的难度大，并且老者也并没有责怪他的意思。教学中如果教师没有清晰地制定教学目标，那么便非常可能单方面对学生进行说教，偏离了教学目标。如果教师拥有了明确的教学目标，教师便会根据实际情况进行调整，做到随机应变。
二、开展有效文本阅读
（一）巧妙提问，紧抓重点
为了能够提高学生学习兴趣，教师要结合教学实际开展阅读教学，巧妙地设置问题，让生能够展开深入思考，从而使学生能够更好地开展学习。在设置问题时，教师要结合学生的认知能力，将问题设置的具体一些。同时还要留给学生足够丰富的时间进行思考，使学生如果不思考便无法得到问题的答案，如果认真思考便能够很好地得出答案。这种问题设计能够吸引学生注意力，使学生在阅读过程中能够习惯性地进行认真研读，能够提高学生的归纳能力和领悟能力。其次，问题中要紧抓重点，突出思想内容和语言表达，直接联系到文章核心内容，要让问题能够牵一发而动全身。
例如，在学习《桃花心木》时，教师可以针对文章内容设置问题，将文章重点提炼出来，引导学生对“不确定”的意思展开思考，讨论都在阅读中得到了哪些信息。这样的问题虽然简单，但文章中的“不确定”对于学生的感悟来说确实是一个有效的触发点，通过对文章的阅读，从对“不确定”的想象到感悟其中所蕴含的深意，使学生我能够更好地理解文章。
（二）重视朗读，加强理解
阅读教学中教师要将朗读做为有效教学方法，要让学生能够通过充分阅读，在朗读中进行整体感知，在朗读中培养学生的语感，在朗读中进行情感熏陶。教师要对学生的朗读训练进行加强，紧扣文本内容开展亮度，为学生提供更多、更好的朗读机会，使对文本的理解与朗读训练能够有机结合，使学生能够在理解的基础上进行朗读，通过朗读让学生能够更好地理解文章内容，实现阅读教学目标。在朗读训练中，教师要针对文本当中的重点段落或者语句对学生进行引导，使学生能够通过认真揣摩去品位文章深意与作者思想。
例如，在学习《灯光》时，教师可以利用以下问题进行引导：为什么广场上的灯默默地照耀着天安门周围的建筑，会让人有一种光明和温暖的感觉？引导学生朗读第三到地十一段，在朗读中进行体会。
三、对课堂目标进行反馈
教师在教学过程中能更好的评价阅读教学课时达成目标，也要在教学中不断地检测了解学生的知识跟进状况。教师收集阅读反馈信息，能将其作为教学效果的评价，更能纠正教学中的失误，也能在强化学生学习目标的过程中，让学生有更明确的学习方向。
当前，部分教师在教学安排上面，没有做到从反馈出发，而是按照传统的教学模式进行教学安排，这样做会让课堂教学缺少针对性，学生不能针对性的进行练习活动，必然教学效率低。对于一些高层次的学生而言，他们的阅读能力与阅读空间没能获得有效的提升，所以阅读效率也会减低。
例如，教学活动中教师带领学生学习《凡卡》，教师可以在课程内容讲授完成后，为学生布置一个小随笔，让学生思考凡卡睡醒后会发生什么事情，教师要求学生展开想想思考一下，并将其写下来。这种小型练笔能锻炼学生的现象能力，但在教学目标不甚明确的前提下，学生的学习思路不甚清晰。若教师能将问题转为要求学生条理清晰的复述故事、使用插叙的方式开展续写想象呢？这样会让教学的思路更显清晰。
结束语：小学语文阅读教学活动开设期间，实现阅读教学的有效性，能更好的突出教学的重点，在关注课堂生成与反馈，使教师教学做到心中目标，学生学习做到心中有目标。
第3篇：论课程改革下的小学语文教学方法策略
喻婷（贵州省黔南州平塘县通州小学，贵州省黔南州558304）
摘要：随着新课程改革的不断深入，语文作为小学阶段极为重要的学科之一，其教学方法也发生了巨大的变化。与传统的教学方式不同，新课改背景下的小学语文教学必须要提高教学的有效性，积极发挥小学语文教师的引导作用，促进学生学习语文的积极性和主动性，对语文学习产生一定的兴趣。因此，这篇文章就从这个角度出发，谈一谈新课改背景下小学语文教学有效的方法和策略。
关键词：课程改革；小学语文；教学方法
传统的小学语文教学只关注小学生的语文成绩，却忽视了对学生语文学习能力和核心素养的培养和建立，因此导致了学生对语文学习丧失兴趣，流于表面，无法抓住其核心内涵和深远意义。因此，作为小学语文教师，就要推动课程改革的步伐，并将其落实到教学实践中去，引导学生发现语文学习的趣味所在，激发学生学习语文的兴趣和热情。接下来，我要就此谈一谈对于新课改之下小学语文教学方法策略的几点结论。
一、坚持以学生为主体的课堂模式
提供充分的活动时间和活动空间，是提高学生课堂效率的保障。教师要牢记学生才是课堂的主体，一切要以学生对教学内容的理解程度和学习效果为标准。因此，老师不能仅仅一味地在课堂上传授书本的教条知识，而是要努力把课堂的时间让给学生，给他们自主阅读、自主思考、自由活动的空间，让他们在老师的引导下积极自主地去探索知识背后的真正内涵和意义所在。这就突破了传统教学中单一死板的“师讲生听”的模式，把充分的课堂时间和空间还给了学生。
二、运用情境教学以激发学生兴趣
目前来看，由于小学生还处于孩提时代，其心智发展还不甚完全，因此，在课堂中营造出与教学内容相匹配的教学环境，才能吸引学生的注意力和好奇心，引导他们积极参与到课堂教学之中去，从而提升他们的课堂效率。例如，老师可以给学生们安排多个不同的角色，并让他们以舞台剧的方式给大家表演出与课文和教学内容相符合的情境故事。这样，大家在这种新奇的教学方式和情境下更容易对学习的东西产生莫大的兴趣。这种情景教学法是新课改背景下极为有效的教学方式之一。
总而言之，在新课程改革的背景之下，小学语文教师要承担起自己的责任和义务，积极研究有效的语文教学方法，培养学生的语文学习能力和语文核心素养，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，积极推动课程改革的步伐。
第4篇：游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究
马永芳（宁夏回族自治区中卫市海原县李旺镇中心小学，宁夏中卫755204）
摘要：小学生身心都在重要的发展阶段，符合儿童天性的教学方法更能提升教学质量。因此结合游戏精神来设置课堂教学，是小学语文教育工作者应该采取的方式。但目前小学语文课堂中游戏精神往往很难体现。本文通过分析当前小学语文课堂教学中的游戏精神缺失，分析如何在教学中结合游戏精神。
关键词：游戏视野；小学语文；课堂研究
小学语文作为小学阶段的重要科目，也是素质教育的基础科目。想要提升小学语文的教学质量，就必须做到以学生为主体，尊重儿童的心理和生理特征。下文将会寻求有效的策略，来提升游戏视野下的小学语文教学质量。
一、小学语文课堂教学中游戏精神的缺失
小学语文课堂教学中游戏精神的缺失主要体现在以下几个方面：第一，教学内容太枯燥。教师如果不懂得如何激发学生学习兴趣，只是单调的向学生讲授字词，容易让小学生产生畏难心理；第二，教学方式太单一。很多教师还是采用传统的教学方式，没有引入新的形式，无法带动课堂气氛。有些教师在课堂上照本宣科，完全没有游戏精神；第三，课程的设置不科学。有些教师虽然意识到游戏精神的重要性，却因为缺乏课堂设置技巧，导致最终效果不好[1]。
二、游戏视野下小学语文课堂教学的提升策略
小学语文课堂教学在游戏视野下，可以用以下几步来提升：首先，端正教学态度。儿童可以通过游戏来学习知识和强化认知，教师在课堂上要认识到这一点，才能更好的结合游戏精神来进行教学。和谐融洽的师生关系是一切策略的前提，教师要做到尊重每一个学生；其次，科学设置课程。教师要做到以学生为主体，在课程内容的选择和设置上，要迎合小学生的身心状态。同时教师要对学生的学习情况和性格特征都有了解，才能选择对学生来说有趣的内容；最后，注意教学方法。教师在课堂上不能固步自封，要采用多种教学方式来寓教于乐。教师可以利用现代的发达科技，在课堂上充分利用新媒体技术讲课，影音的刺激能让学生更投入。教师应该适当的准备一些互动游戏，以便小学生在玩耍中主动获取知识，例如猜字谜、成语接龙等。
三、结束语
总的来说，游戏精神是教师在教学态度和教学方式上都必不可少的。尤其是在小学语文教学中，教师要把课堂教学放在游戏视野中，以此探究提升的策略。教师以良好的教学氛围以及师生关系为前提，拓展学生的思维能力，从整体上提升小学语文的教学质量。