追求小学语文课堂教学的高效性

投稿二哥
更新时间2015-08-30
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　　摘要：追求课堂教学高效性一直是基础教育改革的首要任务，也是我们语文教育工作者长期探究重要课题。高效课堂是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师的教学，也取决于学生的学，如何实现小学语文课堂教学的高效性，这正是本文要探究的问题；
　　关键词：小学语文；课堂教学；高效性；追求
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-080-01
　　追求课堂教学高效性一直是基础教育改革的首要任务。现在的多数小学，特别是边远山区的农村小学，既没有多媒体，也没有专家、名家的点拨和指导，有的只是一本教材，一支粉笔何一块黑板。在现有的条件下，如何实现课堂教学的高效呢？这是我们每一位小学语文教师最迫切想要解决的问题。笔者凭借多年的小学语文教学实践，就如何追求高效的小学语文课堂教学提出几点粗浅看法，期盼对小学语文教师有一定的启示作用。
　　一、把握教学目标，精心设计教案
　　备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。同时，在制定教学目标时，教师根据课标系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。根据因材施教原则，教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
　　二、根据学生特点，制定教学方法
　　高效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在小学语文教学中，特别是在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味；以研读之。比如教师在讲授诗歌时，可以通过配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
　　三、以学生为本，发挥学生主体
　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在语文课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
　　四、优化教学评价，提高教学效率
　　在整个语文教学中，评价的科学性对构建高效的语文课堂起着重要的辅助作用。教学评价应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，要参与评价过程，掌握科学的评价方法。在交流反馈时，教师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生找出答案的思考过程；既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识感兴趣的程度和对学习的专注程度，可表示赞赏或委婉的批评给与评价。对学生流露出来的价值情倾向，即使是错误的，教师也不要压制，应该耐心地问一问学生：为什么会这样想？然后给与疏导。教学的目的是提高学生学习效果，发展学生学习语文的能力，因此在教学中应注重对学习效果的评价设计，评价方式应多样、多元。
　　总之，追求语文课堂教学高效性的途径远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的高效，努力提高小学语文课堂教学质量。