论文网
首页 基础教育小学语文正文

扩散思维,谈小学五年级语文作文写作

  • 投稿
  • 更新时间2018-07-08
  • 阅读量143次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  【摘要】随着新课改的持续推进,各种新兴的教学理念应运而生,在小学语文作文教学过程中,扩散学生思维成了语文教学理论与实践中比较受关注的热点。为推广运用该种新教学理念,改善当前小学语文作文教学水平,本文以小学五年级语文作文教学作为研究对象,分析了当前小学语文作文写作教学的现状和问题,并提出了提高语文作文写作的具体做法。


  【关键词】扩散思维;小学五年级语文;作文;写作


  【中图分类号】G623【文献标识码】A


  在小学语文教学中,作文不管是从分数还是应用上都占据了很大的比重。但是,目前在小学语文的作文教学中发现,由于小学生自身思维方面存在问题,阅读和接触到的作文素材有限,在进行作文写作的时候往往很难写出高质量的作文。因此,教师在对学生的语文教学中必须注重扩散思维,激发学生的写作兴趣,增加阅读量,不断创作出更多的优秀文章。


  一、我国小学作文教学现状


  根据小学语文新课改要求,学生作文应该是表达清晰,根据日常生活,进行通顺的写作。但是,实际情况是对于小学生来说,作文是一种负担,每一次的写作都是凭空想象,难以下手,为了交卷只能胡编乱造了。对于小学语文老师来说,作文写作课也让他们头疼。课堂上,讲解立意、选材以及构思,但是几乎没有什么效果,学生的作文依然类似八股文,小学生的作文写作已经是小学教育的一大难题。


  影响小学生作文写作的原因主要在内外两个层面,分别是学生自身素质和老师的指导意见,以及小学班级管理和学习氛围。目前,小学生的作文教学的困境就是因为没有处理好内外因的关系。其实,作文素材一直来源于生活,要提高小学生写作水平必须坚持作文教学与扩散学生思维相结合,在作文教学过程中不断渗透综合实践


  活动。


  二、小学作文教学中存在的一些问题


  (一)教师方面


  现在教学之中依然存在很多弊端,在现在应试教育之下,教师对学生的教学过于单一枯燥,没有充分考虑学生的个性,因材施教,因此小学语文写作的教学非常枯燥而千篇一律,所有学生的文章都按照固定格式,然后运用到自身的写作实际中。其实借鉴是可行的,但是这样生搬硬套的方式会限制学生的想象力,扼杀学生的创新思维,严重阻碍了学生的扩散思维,抑制了学生兴趣和发展。最后,任何创作都离不开生活,教师在进行作文教学的同时忽视了学生思维对创作产生的重要作用,学生的创作多数是在封闭的教室里面完成的,因此,容易让学生在写作时出现一种文笔枯竭、心中无情、兴趣索然的现象。因此,教师不能只重口头说明个性化作文的重要性,还要从行动上真正做出转变。


  (二)学生方面


  小学生还处于成长阶段,身心发育都还不健全,因此常常在学习中无法准确理解文章内涵,对作文的某些理解存在偏差。首先,小学生还处于身心发展不平衡状态,对作文的理解存在偏差;其次是教师的引导方式存在不恰当的地方,模式化的引导方式还存在于教师和学生的脑海中,学生为了完成任务而创作,有一种应付作业的心态,而且当前信息网络的发达,使得学生获取知識的途径增多了,学生甚至从网络上抄袭作文,这不利于学生树立正确的思想观念,不利于学生写作能力的培养。


  三、扩散思维,提高小学五年级语文作文写作质量


  (一)增加阅读课,打好学生写作的基础


  巧妇难为无米之炊,没有知识储备,学生很难在写作中有何建树,因此从根源上应该让学生增加阅读量,而不仅仅是掌握写作技巧和写作方法。离开阅读写作教学会变得空洞、没有说服力。为了增加学生阅读量,提高写作水平,打下良好的写作基础,教师应该带领学生增加课外阅读量,比如开展读书会,每周给学生布置阅读任务,再在下一周分享自己的阅读书目,不仅极大地促进了学生的阅读量和知识储备,而且有利于培养学生阅读习惯,增加学生之间的相互交流,并在交流和分享中增加学生对书目的理解,加强记忆,活学活用,长此以往地督促学生阅读,提高了阅读的效果。让学生阅读自己感兴趣的文章,阅读课快结束的时候点学生做阅读汇报,让学生交流自己的阅读体会,这也有利于提高学生的理解能力。总的来说,阅读课的开展会减少其他课程的时间,但是它能增强学生的阅读水平,提高学生的写作水平。


  (二)重视学生的口语表达,刺激学生的写作兴趣


  一般情况下,学生总是喜欢写他们感兴趣的事情,在写他们感兴趣的东西的时候他们才会有话可说,对于自己经历过的事情感触才会比较深。所谓兴趣是最好的老师,语文老师要提高小学生的写作水平,从根源上必须提高学生对语文写作的兴趣。所以,语文老师可以在平时语文教学过程中重视学生的口语表达,通过各种手段让学生大声说、大胆说出自己的观点与看法。语文教学必须坚持听、说、读、写相结合,开展综合性的教学活动。不少学校会偶尔开展小记者活动,可以利用这样的活动让学生采访自己的父母,让学生关注父母的身体以及各项素质的变化。也可以进行故事会等活动,让学生站在讲台上讲故事;组织辩论赛对于小学生口语表达能力的提高也很有帮助。总之,写作作为一种书面表达方式,通过对学生口语表达的重视,能够极大调动学生的表达能力,从而显著提高学生写作水平的提高。


  (三)重视学生的合作,这有利于学生体验的积累


  写作是一种含蓄委婉的表达方式,一定程度上胜于口头表达,写作可以显得更加精美别致,悠远回肠。语文老师的作文教学可以通过学生之间的合作方式,将写作应用在学生实际生活当中,充分调动学生写作兴趣和写作积极性,既能够提高学生的写作水平,也能够通过互通书信的形式促进学生交流,增进师生友谊,对学生健康人格的养成和沟通能力的提高有着巨大的帮助,利于学生的健康成长适应社会。合作教学,能促进学生更加主动地解决问题,能为学生提供更多的交流机会。举个例子,开展综合性教学,让学生对自己的家乡进行描写。将全班分为几组,分别研究家乡历史、饮食、旅游等。让学生自己选择写作方向,自己推选负责人,课后寻找资料并进行汇报整合。在这样的综合性教学过程中,每个学生都有不同的体验,他们将自己获得的资料进行共享,并分享自己的感受,这些都有利于学生的写作。


  (四)写作素材的积累离不开与自然社会的接触


  为了提高学生的写作水平,语文老师应该积极引导学生观察身边的人和事。一方面,观察身边的人和事能丰富学生的写作素材,另一方面对身边事情的关注能陶冶情操。学生的观察再加上社会实践活动,学生的见闻会很鲜活明亮。汪潮教授《语文之道——“素课”是怎样炼成的》一书指出,“素课”是一种本色的语文课,这种语文课突出了语文素养的培养,注重生本,向往自然,去繁琐,走简约之路,故这种课程可能没有悬念丛生。新课改背景下,要求减少学生的课程压力,降低强制性写作束缚,鼓励学生自由表达。举个例子,春天来了,万物复苏,生机勃勃,它能带给学生快乐、享受与启迪。这个时候老师可以带学生去野外(出于安全考虑,可以是公园)踏青,让学生接触大自然。在这样轻松愉悦的氛围中,学生情不自禁想要表达自己所见所闻,表达自己的震撼和愉悦。学生有过这样的经历,会写出不一样的作文。開放式的作文教学,学生在自由的环境下写作,这样的写作才有意义、才显得真实。


  (五)让学生自己修改作文,增强学生的写作信心


  “修改的优先权属于作者本人”,这是叶圣陶先生对自己作品修改的宝贵意见,在作文教学过程中语文教师也应该首先让学生自己修改自己的作文,这样不仅能够加深学生印象,而且促进了学生思考,拓展了学生思维。现实中,学生写、老师改已经成为套路。老师修改确实比较辛苦,不考虑学生的写作质量,全班的人数摆在那里,老师每一次都要批改全班学生的作文。老师改得累,可是学生并没有领情,因为他不懂老师的意思,一般情况就是看看老师的评分,一篇作文就这样结束了,学生的写作水平依然原地踏步。针对这个现状,教师应该做出改变,不应该承担太多的修改责任,让学生自己不断思索不断修改,去创造自己的文章,而不是依靠教师,甚至于教师可以通过组建小组,让同学们互评,既减少了教师工作量,也能让学生互帮互助,共同进步。


  四、结语


  作文写作不管从分数还是从教学比重来看,都占据着非常重要的位置,古时候的科举考试,以文辞诗赋论高低,可见写作在我国文化中占据着怎么不可替代的位置。现代语文写作教学中依然存在很多弊端,教师必须拓展思维,不断改革创新,才能提高小学生语文写作的质量。


  作者:蔡圣萍