江苏淮安市外国语实验小学（２２３２００） 刘广祥
新课程改革，明确提出要培养学生的写字能力，要让学生写一手规范、整齐、得体的硬笔字。好的写字习惯有利于学生在以后的工作中充分地展现自己的能力。身为语文老师，我们有义务和责任让每个学生写好硬笔字。最近几年，我在写字教学中进行了探索和改革，收到了一定的成效。
一、规范学生的基本笔画
每一个汉字都和笔画密不可分，对笔画的认识和规范，是识字认字的基础。学生要熟练地掌握笔画中的“点、横、竖、撇、捺、提”这几个基本的笔画，还要了解笔画的写法：点要顿，横要平，竖要直，撇出尖，捺尾大（出角），提向上。在进行教学的时候，老师要在认字的过程中穿插这些写字规律，让学生能够更好地理解和运用这些规律。
二、使用形象化的语言
根据低年级学生的思维方式，老师在进行写字教学的时候要善于运用形象化的语言，一方面可以使教学变得富有情趣；另一方面可以有效地解决教学中的难点，获得意想不到的教学效果。“捺”在笔画写法中是比较难的，很多学生都写得不是很规范，不是太直就是太翘。我们可以采用形象化的语言给学生讲解，把它比作我们小时候玩的滑梯，开始的时候是比较平滑的，让我们能够坐下来；等到中间的时候，就成斜的了，方便我们下滑；到下面的时候又是平的，方便我们停下。这样讲解，学生能够很快掌握“捺”的写作方法。在进行“四点底”的教学时，教师一定要注意这四个点的大小是不一样的，并且方向也不相同，但是学生不一定记得住，随意地写，就会出现前面大后面小或是前面小后面大的情况。我们可以说：“把这四个点想象成一家人去旅游，前面是爸爸，后面是妈妈，为了避免大家走丢，爸爸和妈妈保护着中间的两个小不点。”这个比喻既生动又形象，让这四个点活灵活现地展现在学生的脑海里，以后学生再写这四个点的时候就会特别用心和认真，这“四点底”也会越写越漂亮。
三、激发学生的写字热情
１．故事引导。小学生一般都对故事有着浓厚的兴趣，通过讲故事的方法来激起学生的写字热情是十分有效的。中国的文化传统中，有很多关于写字的励志故事，老师可以把这些故事讲给学生听，使学生受到潜移默化的影响，从而更加认真地练习写字。比如王羲之经过刻苦的练习，最后成为一代名师的写字故事。他“飘若浮云，矫若惊龙”的写字风格更是影响深远。此外，还有欧阳询为了练字，在两晋石刻面前研究了三天三夜才离开的故事。这些故事都可以作为素材，对学生有一定的启发作用。
２．学会鉴赏。为了提高学生的写字能力，教师要善于采用范本进行演示。当然，如果在教学的过程中，给学生讲授著名书法家写字的故事，可能会出现揠苗助长的情况，但是我们可以把他们的作品当做典范来学习，然后向学生讲解班上字写得比较好的学生的写字特点，让他们交流一下经验，通过这样的方式来提高学生的写字水平。
四、注重老师的示范作用
在进行写字教学的时候，我们会发现很多学生都是“为了练字而练字”，把练字当做作业，只追求速度，不在乎质量。主要表现在两个方面：学生对练字的作用认识不到位，没有热情和兴趣；学生没有熟练掌握练字方法，没有效果。这时老师就要发挥示范的作用，调动学生的积极性，指引学生认真观察，然后分析和比较。比如，在讲解“事”这个字的时候，老师可以一边演示一边讲解：第一横和第五横相对较长，其他的比较短，横画较多的时候要写得比较细而且还要靠紧，竖钩较弯而且在竖中线上。教师也可以在写字的时候提出学习要求：注重写字的过程，找出规律。比如，“横画多时要靠紧”这个规律，在教学时，老师要充分运用学生资源进行示范，这样能引起学生的重视。当然，老师还可以请一些基础一般的学生演示，然后发现问题，让学生一起来改错，提高学生的学习积极性。
五、注重差异，进行弹性练习
要想写出一手好字，就要大量练习。学生在练习的时候，教师要注重弹性练习，注重学生之间的差异。比如，有的学生字写得很好，就不需要在数量方面进行要求，而是要让这类学生更多地关注字体的结构和规则；有的学生字写得不好，在检查作业的时候，教师一定要注重学生基本笔画的完成，让他们多次练习，争取每次都有进步。总之，老师在教学生练字的时候，不能只注重数量，要看重质量。当然，对学生进行评价的时候，教师要以学生的自身条件为评价标准。
（责编 莫彩凤）