【摘要】经由我国素质化教育方针大力推广执行过后，小学语文教师的核心使命，便逐渐挣脱单纯向学生传授基础语文知识和技能的思想束缚，而是适当朝着学生个体思想品德合理化塑造方向过渡扭转。因此，日后要求教师主动结合语文学科特性和学生实际素质状况，在课堂教学中制定实施富有针对性的德育渗透方案。笔者在此将集中化探讨小学语文课堂教学中德育方案的具体渗透细节，希望能够为日后小学生应试、升学等发展前景合理化绽放，提供不竭的支持服务动力。
【关键词】小学语文；课堂教学；德育方案；渗透细节
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
小学语文课程内容时刻彰显出审美、情感、形象化等特征，对于学生智力、审美和道德意识完善，有着不可小觑的影响效用，因此一直以来被广大教学人员重视。但是因为诸多实际状况影响，使得当前我国小学语文德育渗透工作上始终不够理想。为了尽快使小学生树立起可靠的审美意识和标准的价值、人生、发展观念，必须要求指导教师透过不同角度探索德育方案的渗透要点。
一、小学语文课堂教学中德育理念的可靠性渗透
语文课程在小学教育体系之中始终占据着主导地位，主要因为其有助于逐步激发学生社会公德理念，并培养起健康积极的学习习惯。但现实中，许多小学语文教师盲目地沿用传统的灌输模式，学生长期被动接纳之后开始滋生厌倦心态。因此日后在小学语文课堂之中，教师有必要引入一些有趣的课题内容，借此调整学生学习语文课程和进行道德素质改造的积极主动性，并且保证在不同阶段中获得德育方面的良好启发。如朗读对于小学生来讲属于初始阶段的阅读行为，但是其绝非督促学生机械式地阅读教材内容，而是希望在促进他们细致化感受原文中心思想基础上，为今后该类群体道德素质改造，积累丰富的指导性素材。在此类理念作用下，作为现代专业化小学语文教师，可以考虑在课堂之中实时性设置一些悟情明理和以读为本类的创新型课题，力求让小学生在学好语文基础知识的前提下，接受教师更高水平的德育改造。换句话说，就是促进小学生在语文课堂上投入充分感情精确化阅读文章的同时，推动教师预设德育方案的贯彻执行进程。
二、小学语文多元化课外实践活动内部德育知识的灵活性融入
现代小学语文教学已然挣脱传统的知识圈子式传播模式束缚，开始主张结合课堂和课外等丰富实践途径，进行德育知识渗透并强化学生个体道德修养的改造实效。正所谓实践出真知，作为一名合格的小学语文教师，要灵活地沿用实践这类德育工具，进一步将小学生群体的一切真实行动予以清晰化映射。如在进行语文知识点解析和教授期间，在针对学生智能体系架构加以激活延展的基础上，还有全面挖掘教材之中蕴藏的一切德育要素，保证在合理时机条件下予以渗透。长此以往，让小学生可以及时树立起合理等级层次的理想和夙愿，并且保证至此矢志不渝地培养起教师要求的科学化世界、人生和发展观念，为日后理想化的语文修养养成奠定基础。
三、持续激发学生主观能动性，促进整体德育方案的高效性贯彻落实
须知小学语文课堂之中想要更加高效率地推广执行德育方案，不单单需要教师实时组织丰富多彩的实践活动来加以引导，同时更需要学生主观能动性的有机释放，如此一来，才能尽快地构建起所需的综合素质框架。小学生作为小学语文课堂的主体，尤其是在德育教育方面来讲，其主体性将集中锁定在道德自我养成和教育两个细节上。而当代对于小学生德育的主要规范要求，便是在妥善化规范该类群体的思想和行为习惯前提下，督促他们全方位贯彻校方制定的各类守则。不过小学德育方案的渗透工作，同样呈现出显著的阶段性特征，并且涵盖两类层面的內容。
第一，小学德育方案的渗透工作，要注重整体性，即保证结合小学生普遍和倾向性的问题，进行德育重点内容有动机、针对性的凸显，尽量保证将日常教育中触碰到的各类难题一一解决。
第二，小学德育教育的工作中心同样需要分段开展，就是要求教师在迎合小学生总体共性的过程中，仍应该关注到他们个性的差异迹象。归根结底，高中低年级德育教育的内容有着本质性差异，所以语文教师理当结合教材内部凸显的德育内容在合理阶段之中予以渗透处理，就是说保证不同阶段实施富有针对性的德育方案，切勿在三类阶段之中长期沿用一类德育模式。如面对低年级小学生，则要求其掌握国徽、国歌、国家首都等基础性知识，并将作为中国人视为一种骄傲；对于中年级小学生，则有必要使当地讲授一些民族和国家知识，令学生懂得如今安逸的生活，是先辈们努力革命换取的；而高年级小学生的德育工作，则偏重于党政方针的贯彻，即要求这部分学生掌握国家基础国情和最新社会动向基础上，强化个体的责任和使命感，为今后德育综合品质的成功塑造，提供不竭的支持服务动力。
四、结语
综上所述，小学语文教学务必要时刻注意进行德育方案灵活性渗透，毕竟语文这类学科并非独立存在的，而是与其余知识学习和现实生活状况有着缜密性关联。作为现代专业化小学语文教师，有必要实时性改良既有的德育理念和模式，即能够定期组织丰富多元的实践活动，引导不同年级小学生同步养成合格的语文与道德素养，为他们今后更加理想化的发展前景绽放，提供应有的保障条件。
参考文献
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[3]张海燕.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].新课程（小学），2014（6）.
作者：王娟