江苏扬中市第二实验小学（２１２２０） 王 霞
古希腊哲人阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就可以撬动整个地球。”笔者时常在思考，文本教学是不是可以寻找一个能“牵一发而动起全身”的支点，既能够贯穿整个课堂，使文本教学成为一个有机整体，又有利于学生的理解感悟，降低能耗，提高质量。这个支点究竟在哪儿？下面就《蚁国英雄》这篇文本的教学为例，谈谈文本教学的四种方法。
一、抓题眼——四两亦能拨千斤
题目是一篇文章的眼睛。透过这双“眼睛”，我们往往能够窥视到文章的思路、中心和内容。在文本教学中，我们可以发挥这双“眼睛”的作用，以此为支点，引导学生走进文本，与文本进行对话。《蚁国英雄》的题眼是什么呢？是“英雄”。蚂蚁为什么跟英雄联系在一起呢？这是学生学习的疑点，也是教学的重点。因此，抓住蚂蚁与英雄之间的联系就能够很快地找到文本教学的突破口，把握文章的中心。这就是文本教学的支点。一位教师是这样导入教学的：
师：今天我们要学的课文题目是——《蚁国英雄》。这里的“蚁”是指什么？
生：蚂蚁。
师：在你眼中，蚂蚁是怎样的？
生１：普通的蚂蚁，身体小小的，比米粒还小。
生２：蚂蚁很轻，我只要一吹它就难以站稳了。
师：是啊，蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是弱者。弱者和英雄之间怎么会画上等号的呢？请同学们阅读课文，在文章中找到答案。
教者紧紧抓住“为什么称弱小的蚂蚁为英雄”这一问题统领全文的教学，引导学生与文本对话，让学生勾画出让自己感动的句子；引导学生品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过交流获得了认知：一是英雄很勇敢，蚂蚁也很勇敢。他们在烈火面前不退让，即使肝脑涂地也不离开自己的岗位。二是英雄充满智慧，蚂蚁也充满智慧。他们在烈火包围的情况下，抱成一团，想着往有水源的地方突围。三是英雄都是无私奉献，蚂蚁也是。他们牺牲了自己并不是想自己得到什么，而是为了别的蚂蚁，为了整个大家族……通过这一番讨论，学生的心被震撼了，英雄的形象便树立在孩子的脑海之中。这样的教学感情真挚，击中要害，学生主体意识得到加强。
二、扣背景——咬住青山不放松
教材中，有相当一部分文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的是现代社会中的生活片段。让学生了解文章的背景，有助于提高学生的探究欲望，而且能帮助学生更准确、更深刻地理解文本。抓住背景资料，也能够寻找到文本教学的突破口。《蚁国英雄》这篇文章，其背后也有一段鲜为人知的来历。教学时，一位教师以此作为文本教学的突破口，独具匠心。他说：后来，作者在《蝼蚁壮歌》中这样写道：
（出示）我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。逐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。
学生带着强烈的探究欲望走进文本，读着这个让眼流泪、让心颤抖、让情涌动的故事，与作者感同身受，蚂蚁的英勇顽强、团结协作、自我牺牲的壮举深深留在孩子们的心中。此时，再让学生读一读金马前后对蚂蚁的不同评价，他们深有感触，情动辞发，水到渠成地解决了课始的疑问，深化了对蚂蚁精神的理解。
三、拎结构——悠然窥见南山景
结构就是文章的框架、建构的样式。教师通过细读文本了解文章的结构，就很容易触摸到文章的心脏，找到文章的中心环节。就如同绘画一样，抓住了结构，就等于寻找到事物的全貌。《蚁国英雄》全文就是一大段。学生阅读时，往往没有清晰的脉络，这样给理解带来困难。教学时，要从文章的结构出发，寻找学习文本的突破口，既遵循理解文本的规律，又针对性地解决教学的重点。
四、巧用情——情动于衷外于形
情感是维系一个动人故事的重要纽带。以情感为“支点”的课堂往往能够直抵学生心灵，他们的思维会敏捷锐利，教学会渐入佳境。《蚁国英雄》这个故事是关于蚂蚁的一个感人肺腑的故事。文中对蚂蚁的内心世界情感没有描述，但作者内心的情感却有所表露。文章不是无情物，是作者感情的产物。因此，将情感作为文本教学的突破口，可以说是抓住了文章的灵魂。这个设计可谓独具匠心。很多教师在解读本文时，关注更多的是蚂蚁是如何团结一致、机智勇敢、勇于牺牲，最终成功自救。以情感为支点设计教学，却抓住了作者这个旁观者的情感，从惋惜到赞叹，更深层次地感悟蚂蚁的精神世界。尤其是课末的练笔，不仅升华了主题，而且训练了表达能力，将感情推向高潮，可谓点睛之笔。
一篇文章的“支点”究竟在哪里？这就要求我们教师要走进文本，细细研读。要从学生的角度出发，思考学生解读时，他们会在哪里有障碍，哪里有疑难，哪里会有思考的兴奋点。这些都可能成为学生学好文本的有效支点。教师从这一“支点”出发设计课堂教学，就能收到 “牵一发而动全身”的效果，撬起高效的语文课堂。
（责编 韦 雄）