江苏扬州市广陵区沙头中心小学（２２５０００） 杨淑文
二年级看图写话训练其实就是作文教学的起步阶段，写话指导课承担着承上启下的重任。教师应以兴趣为先，语感为重，因为过度的理性会降低学生写话的热情，阻碍学生言语能力的发展。
一、儿童化情景诱导，激发兴趣
教学时，教师可以创设有趣的情境，还可以开展一些形式多样的比赛，充分调动孩子们的积极性，激发他们说话的欲望，让他们喜欢说。通过这样的方式，孩子们兴致盎然地投入活动，说出自己想说的话。单元练习中有《劝阻他》、《有人到家里做客》、《你最喜欢的小动物》等组图，教师首先要指导学生观察图画。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，教师要指导学生把图看仔细，看清楚，在脑子里形成一个清晰的表象，然后让学生弄清楚图的类型，是单幅的还是多幅的。如果是单幅图，教师就要注意观察顺序，让学生对画面所表达的内容有一个了解，明白图画的意思。如果是多幅图，教师就要把多幅图变成一个完整的、连贯的事件，引导学生在观察的时候比较图与图之间的异同点，从而写出一个连续的、完整的句子。
二、抓住观察点，步步深入
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。教学时，教师可先抓住一个点观察，如一个场景、一件物品和人物的一个动作，让学生发挥想象，让想象的花儿在学生心中绽放。如在教《小白兔运南瓜》时，教师可先让学生观察图，理解图意。低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握的词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，教师可以设计一些步步深入的问题，让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，培养学生的总结、表达能力。看图写话时，画面上的人或者事物都是静止的，比较难理解，教师可以适当地提问，启发、鼓励孩子合理想象，让静止的人或事物动起来，活过来；通过想象，让场景丰富起来，让一个个场景连接起来，成为一幅活动的画，就像孩子喜欢的动画片一样，让图面生动起来。低年级看图写话的画面都是静止的，比较单一，教师要准确、适当地提问，鼓励孩子想象，让静止的画面变成动画，让内容丰富活泼起来。要是有很多幅图，教师就要抓住一个关键的点，比如景物、动作，让孩子们充分发挥想象，让他们的智慧之花绽放，并运用平时积累到的好词好句，把想象的内容变成一个个有趣的故事。
三、有效点拨，训练思维
学生记忆发展中的无意识占主要地位，教师要让学生自然而然地记住过渡性图画，以承上启下，拓展故事内容。比如，《离群的小鸡》中的第三幅图属过渡性图画，老师可以启发：“妈妈听到孩子的叫声后是怎样表现的？结果怎样？”然后让学生独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。在分图训练说话时，低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法，比如老师讲、学生讲、同桌互讲、背图讲等方法，调动学生讨论的积极性。语文教学经常强调“说”的重要性，教师要让孩子有说的欲望，让他们说出连贯的语句。当然，低年级的孩子说话缺乏条理和连贯性，有时候重复，有时候有语病，此时教师就要耐住性子，不能操之过急，要用引导性的语言，启发孩子有条理地、准确地说出来，及时地纠正语病。
四、引导孩子观察图画，体会画中情感
孩子在写话之前，首先要引导孩子仔细观察，不要盲目动笔写字，在看清了图中所画的人或者事物以后，再将观察方法教给他们，引导他们仔细观察图片，找到图中的细节和隐藏的意义。比如说，看到叶子飘落，可以提问：这个细节反映了一件什么事？那时是什么季节？图上有哪些人物？他们分别在做什么？他们之间又有什么样的联系？然后引导孩子想象画面外的内容：你猜猜，作者还有什么没画出来？作者要表达的意思是什么呢？这样一步步地引导孩子，让他们除了画面的内容外，还联想到画面外的内容，从而在脑子形成一幅鲜明的图画，找出看图写话内容的重点，然后以此展开，说出真正的情感。
五、提供范文，锤炼语言
优秀范文可以让学生明确观察目的，有利于他们集中注意力，克服由年龄小所带来的观察的随意性。因此，每次写作前，我首先提供范文，让学生熟读成诵，在诵读中得到熏陶，并能迁移运用。其次，训练学生说完整的话。在教学中，我们要把规律性的东西教给学生，看一幅图，要弄清什么地方、什么时间、图上有谁、谁在干什么等要素。另外，低年级的看图写话可以作为一种有趣的游戏主题来开展，不需要单独提出来教学；可以放在平时的课外阅读中，在日常生活中积累。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要让孩子有一双善于发现的眼睛，留心观察生活中的人或事物，多看书，多读书，积累优秀的词句，注意语句表达的完整和准确，提升语言素养和写作水平。
（责编 莫彩凤）