江苏扬州市施桥中心小学（２２５１０１） 张 娅
随着新课改的不断深入，语文课堂教学开始注重师生间的互动关系构建，尤其强调课堂中教师要及时对学生的学习信息进行反馈，在互动中促进学生的知识构建。而要构建有效的课堂信息反馈体系，教学中教师就必须立足于课堂探究过程和学生主体。
一、注重在探究过程中进行反馈
在教学中，教师是不断通过提问、师生对话来引导学生进行探究的。只有及时针对学生的探究做出有效的反馈，在反馈基础上实施引导，这样才能促进学生不断深入到学习过程中。以《珍珠鸟》（第一课时）教学为例。
师：（多媒体出示本课插图）同学们，首先请大家看一幅图，仔细观察，认真揣摩，看到这幅图，你会联想到什么？
生１：这是一只什么鸟？这样美丽可爱？
生２：这只鸟为什么这样大胆，毫无顾忌地站在杯子上？
生３：这幅画画面上的东西都应该是在一张桌子上，桌子旁边会有人在读书，这只鸟怎么会生活在这样的环境里？
师：哦，大家产生了这么多疑问，今天老师就跟你们一起解开这些疑问，一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。（板书课题、作者）（答问反馈）
师：关于作家冯骥才，有同学知道他吗？把你的预习和大家交流一下。（追问反馈）
生４：他是浙江人，当代小说家。
生５：他还是当今中国文化遗产的保护者。
师：好，我来补充。（多媒体出示介绍作家及其作品的文字）（补充反馈）
师：（出示珍珠鸟图片）这就是珍珠鸟，红嘴，红脚，灰蓝色的羽毛，背上还有白色的斑点，是不是很可爱？（导读反馈）
生（众）：是——
师：它的可爱之处还不只这些，下面请大家打开书，老师给大家配乐朗读这篇课文，让我们共同进入文字创造的境界中。（导读反馈）请大家把不认识的字记下来，还可以参照大屏幕认识生字、生词。（要求反馈）
从案例中不难看出，教师利用多种信息反馈方式来引导学生进入文本的阅读状态中，激发了学生的阅读兴趣，为学生的有效阅读奠定了基础。
二、注重利用反馈来引导学生构建知识
课堂中信息反馈的目的是让学生在反馈中通过获取有用的信息来促进知识的构建。为此，要让信息反馈更加有效，教师需要以学生的知识构建为出发点，以信息反馈来引导学生进行探究。以《我不是最弱小的》课文阅读探究为例。
（生在教师的目标引导下自读课文）
师：故事读完了，现在你知道故事中的“我”是谁了吗？（提问反馈）
师：在故事中，谁比萨沙更弱小？（追问反馈）
生２：蔷薇花。
师：（课件出示“蔷薇花”三个字）请同学们观察这三个字，看看他们有什么共同点？（引导反馈）
生３：都有“艹”字头。
师：请同学们在书本上正确地写一遍这三个字。（要求反馈）
师：这里有“强大”也有“弱小”，到底他们之间发生了什么故事？（激趣反馈）谁来读一读课文？（导读反馈）
从该案例中可以看出，在引导学生探究的过程中，教师的反馈对学生探究活动的展开具有积极的指导作用。在教学中，教师不仅要借助反馈来引导学生深入到文本中，还要借助反馈来引导学生形成知识的构建。
三、要借助反馈来培养学生的情感
语文是工具性和人文性相互统一的课程，在课堂教学中，教师不仅要注重引导学生构建知识，还要注重通过信息反馈来引导学生形成良好的价值观念，培养其感情。以《爱如茉莉》的教学为例，教师抓住重难点来进行信息反馈。
师：刚才，爸爸说“这样睡”是怎样的睡法？读读第九小节。（导读反馈）
生１：“清晨……头伏在床沿边睡着了。”
师：是怎样睡的？（引导反馈）
生２；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。
师：联系你平常的午睡，再联系“‘爸爸边打哈欠……这样睡，她一动我就惊醒了。’”一句，说说你的感受。（联系生活反馈，引导感悟）
生３：爱是体贴。
生４：爱是关爱。
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了——（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道，其实妈妈睡得——（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）同学们，此时此刻，你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕吧。
师：这样动人的场景，文中又何止这一处，我们来读第六、第七小节。
师：如果你是妈妈，你想强调的词是——（记住、吃完、再）这就叫关键词。课文中的环境描写也体现出了这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉——（生接读十七小节）香味不可能钻进心中，钻进心中的是——
生（众）：是爱。
通过信息反馈来引导学生在读中感悟，联系生活来理解爱的内涵，让学生在理解中获得价值观念的培养，这样的教学才能更好地提升学生的语文素养。
（责编 刘宇帆）