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浅谈小学语文识字教学的实践体会

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  • 更新时间2017-06-19
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广西藤县埌南镇大湴小学 周阳平

【摘要】识字教学是小学语文阅读写作的基础,在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内容的选择,识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。

【关键词】小学语文;识字教学;方法策略

识字教学是小学语文教学的基本任务,识字、写字是低年级的教学重点,很多学生虽然能写对,单向写好写快却很难,要经过长期的训练才能达到。而“语文识字,尽早阅读,循序作文”教学则为快速提供了前提条件,现就识字问题谈谈自己的实践体会。

一、教师要创造有利于学生联想的条件,激发学生识字兴趣

有关理论研究认为:“在识字教学中,只有把字的音、形、义三个因素统一起来,才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中,往往依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。”因此要提高识字教学效率,首先要创造有利于儿童联想的条件。

1、反复认读。

通过多次反复认读,直接建立音、形、义的联系,这是一种简单的联想,也是一种机械记忆,花时间较多。

2、利用环境。

利用字所在的环境,引发定位联想,进行定位识字。这就要求学生比较熟悉的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字,有可能把一句或者全篇课文在脑子里过一遍,如“说”字,学生会联想的学过的《柳树醒了》一课中的一句“春雷跟柳树说话了”,读出这个“说”字。

3、利用迁移。

通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想,例如:学“礼”字,由于学生见过,“旺旺大礼包”这句广告词,学生会根据前后的字进行推测,所以学生会脱口说出“旺旺大礼包”的“礼”字。

4、利用形声。

借助生字形成的联想引起的联想。“语文识字”依据识字的教学规律,先学基本字和偏旁部首,指导学生采用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教学“歌”字时,我先向学生出示“哥”“欠”两个单独的字,接着读出来,然后把这两个字合起来给学生一解释,从而引起学生的联想,学生很快就读出了这个字。从而有效地提高了学生的识字量,提高了识字教学效率。

二、教师要教给学生记忆字形的方法,培养学生识字能力

“授人以鱼”不如“授人以渔”,所以教师要教会学生学习的方法,教给学生记忆字形的方法,也是快速识字的必要手段。

1、部件记忆法。

要说清部件,说清方位,一定要用大部件,凡是学过的部件,不要拆散,如“间”可以说成“门字框,日字心”。

2、辩形记忆法。

在教学形声字时,先让学生,认识部首和知道部首的意思,即强调形表义。如在教学提手旁的字时,告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关,带“月”字旁的字多与身体有关;带“虫”字旁的字多与昆虫有关。

3、比较记忆法。

学新字时,回忆过去学过的字,用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中要特别强调不同点,强调关键一笔。如“往”字与“住”字,学生容易混淆,就要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起,让学生通过仔细观察,发现不同之处,从而达到温故而知新的目的。

4、编字谜记忆法。

帮助学生识记生字,可以根据字义编一些字谜,如:“告”字一口咬掉牛尾巴;“回”字大口套小口,在编字谜的过程中,学生学会了观察,联想,同时又提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来,有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点,加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语,如:八只脚——趴;十八张嘴——杏、束、呆、困;羊字没尾巴,大字在底下——美;人在高处走,云在脚下行——会;辛辛苦苦说句话,站在两边争论它——辨;辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它——瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全其美!

5、编儿歌记忆法。

根据汉字的组字特点,利用一些儿歌,帮助学生记忆字形,了解字意。如:“鸡、鸭、鹅”三个字:尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我,是大鹅。让学生边说边做动作,在游戏中记住了字形。在《乌鸦喝水》一课中,有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时,把两个生字放在一起出示,让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论:这两个字的部首不同,部件相同。据此编首儿歌:“口渴需要水,渴是三点水。喝水要用口,喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提高。

三、复习联想,巩固识字能力

多次重现是儿童识字联系的有效方法。在学生认读生字时,让学生拿出生字卡片,或者教师说字形,让学生说出学过的那些字。“学而时习之”、“温故而知新”是学习的重要方法,是人们掌握知识的重要途径。根据遗忘先快后慢规律,对学生经常及时地复习和反复的复习,让学过的生字在脑海中重现,提高识字效率。

四、鼓励阅读,提高识字教学效率

让学生在阅读中巩固所学的字词,比单个字词机械重复效率高得多。儿童在语言环境中识字,在阅读中识字,能把字的音、形、义统一起来,易于辨析同音字、形近字、多音字之间的细微差别,便于学生理解和运用,把识字同认识事物、发展语言和智力紧密结合起来。因此,在学生认识二百个汉字后,就要鼓励学生开始阅读带拼音的故事,并在班里读给学生听,这样既巩固了拼音呢,又加强了所学的生字,使学生有成就感,觉得多认识字真好,产生了认识字更多的愿望。教学实践证明,大量阅读是加快识字进度、巩固识字质量的重要途径和方法。这样既提高了小学生阅读能力又达到了识字教学的目的。

综上所述,识字教学决不能将识字成为学生的负担,应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提,让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了,兴趣有了,孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。