提高小学语文教学有效性策略

投稿玛丽
更新时间2015-08-30
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　　摘要：提高小学语文教学的有效性，关键是教师的教学策略，教学策略在教学活动中既能提高学生的学习质量，又有增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。因此研究提高小学语文教学有效性策略对小学生的学习有非常重要的意义。
　　关键词：小学语文；提高；有效性；策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-288-01
　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高小学语文教学的有效性呢？对此，本文根据自己的教学经验探讨出以下几个教学策略。
　　一、注重备课工作，凸显教学思路
　　教师作为知识的传授者，只有自身对小学语文教材中的内容有一定的认知且掌握重点、难点问题后，才有利于学生对知识的接收和“消化”。故而，教师要充分注重前期备课工作，以设计出有价值的问题，同时让学生真正参与到课堂中来，并针对学生提出的问题耐心解答。如，《做客喀什》（四年级上册）一文中的“尕”字，不仅学生认识起来有难度，部分教师也并不清楚该字的读音、字义，只有借助工具书，才能实现“身教”目的。
　　二、激发学生的好奇心
　　长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，老师全盘讲学生被动听的局面。要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的好奇心。教师要使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高小学语文教学的有效性，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》时，在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“像隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生时本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就容易多了。居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”语文学科也往往隐含有悬疑、探索的示弱因素。随着科技社会的发展，现在的学生见识较广，小学课本本来就没有多少值得深究的作品，如果不激发学生的好奇心，而采取布置大量的预习作业在课前、课外，那课堂上，学生就没有多少可学的、可问的。
　　三、发挥学生的主体作用
　　学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用；第一，教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业压学生，课堂活而不乱，活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。所以有时有的班级看起来比较乱，但那是在各种形式读书、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考。第二，妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以以某一同学作为目标，在学习上同他比赛，还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。
　　四、培养学生主动参与学习
　　小学语文注入式的教学影响了小学教学课堂教学的有效性，而提高教学有效性最终需要的是教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，教师要努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，创造性学习。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径，在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。如教学寓言《守株待兔》时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。又如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”
　　总之，提高小学语文教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。