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浅析小学低年级语文趣味性教学

  • 投稿马力
  • 更新时间2016-03-05
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 小学低年级的学生由于年龄尚小,对世界接触面不大,因此对许多事情都抱着好奇甚至惊奇的态度。在课堂上,我们可以看到,许多学生即使上课铃响起,仍然难以抑制住围在一起探讨的欲望,这无疑扰乱了课堂秩序。如若一味地将之压制,无疑会导致学生日渐沉默,变成传统意义上的书呆子。教师唯有将其进行巧妙运用,让学生从对课外事件的关注上转移到课内知识,才可创建高效课堂。 
  一、趣味教学之动手实践,以锻炼学生动手能力 
  在教学当中,教师会发现,随着年龄的增长,我国学生越来越不爱动手了,这是日积月累所形成的。在小学阶段,学生都喜欢动手触摸、摆弄等,只是由于不正当的操作,而造成了多次的破坏,在长辈的呵斥之下逐渐不再动手。实际上,动手能力是我国当今创新能力中十分重要的一环,有助于培养学生的创新探究精神,并且通过动手,学生可以在亲身实践之下,激发起对所学知识点的欲望,明确印象中模糊的概念,从而获得学习的高效。在小学低年级语文的教学中,教师更应该注重这一方面,锻炼学生尚未失去的动手能力,把课堂变成学生的课堂,为课堂添加趣味的同时,调动起他们参与课堂的积极性,从而活跃课堂氛围。 
  例如:在教学人教版一年级下册的经典文章《乌鸦喝水》这一课时,文章十分简单,就是“一只乌鸦口渴了,到处找水喝,可是由于瓶口太小,想出办法将石子放进瓶子里,最终喝到水”的故事,可是在讲完基础的识字及拼音等知识后,学生又发出疑问,为什么把石子放进瓶子里,水就会溢出来呢?笔者并没有简单地向学生讲述这一原理,因为学生的生活经验有限,即使讲述了一时也难以明白。但是笔者找来几个有着半瓶水的矿泉水瓶,以及一堆小石子,问学生:“如果我们是只鸟儿,那么应该怎么才能喝到水呢?”学生被这一问题吸引,将眼光都投入到瓶子上面,有些学生说,直接喝啊,我们平时都这样喝水,但是同时也有学生反驳,因为鸟儿不能抱起瓶子喝水啊。最后,有学生联系到了刚刚讲述的内容,那就是将石子放进去,水就能漫上来啦!之后,笔者请几个同学上台来演示,以便更好地理解水是怎么漫上来的。学生竞相举手,课堂气氛浓烈,学生的学习积极性完全调动起来,并且激发起学生对语文中蕴含的知识的兴趣,课堂在充满趣味以及学生的意犹未尽中结束。 
  二、趣味教学之猜谜语,以调动学生的思维 
  猜谜是一种需要渊博的知识以及灵活的思维的一种游戏,这可以称为一种智力游戏,对许多小学生来说,尤其是低年级的小学生来说,具有一定的难度。但是在多年的调查研究之下,我们发现,小学生对自己不理解的东西不仅有一定的探索欲望,更有一定的竞争心理以及表现心理,因此教师可以降低难度,在给定范围内让学生通过既定范围对谜底进行研究,巧妙激发起学生的好胜心,促使他们积极主动调动思维,激发兴趣的同时提高课堂的深度,使中国文化的博大精深逐渐渗透入学生的内心,便于学生对语文保持长久的兴趣,从而间接提升学生的语文素养。 
  教师在讲解完一单元或者多单元的字词后,可以通过猜谜语让学生对所学知识点加以巩固,并且同时还可以增强课堂的趣味性。例如:在教材中有一单元讲解了《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》等内容,教师便可以此为出发点,举出类似于“耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭(打一动物名)”的谜语,让学生根据单元所学内容,转动自己的思维,想象这一谜语的谜底。这种方法逗趣而又有效,可以极好的吸引学生的注意力,让他们学会讨论探索,共同找出解答方式,以加深对已学内容的印象,更加深刻的掌握知识。 
  三、趣味教学之讲故事,以培养学生的创新能力 
  自小,我们便常央求着父母讲睡前故事,故事中的神秘事件神秘国度总是深深吸引着小孩子的心灵,让他们沉迷于其中,并且绘声绘色地转告给好朋友。教师需要认识到学生这一特征,以此为契机,将其转化为趣味教学中的一个环节,不但能够使学生开阔视野,被吸引到课堂当中,还能够开发学生的思维,让学生展开想象,从而培养学生的创新能力,并将之转变为一生的财富。例如:在《坐井观天》中,教材只讲到青蛙眼界狭小,坐在井中看着那  本文由WWw.dYlw.net提供,第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYLW.neT小小的一方天地。教师可以引导学生对青蛙出井口的生活展开一个想象,并且互相描绘着这一独特的故事,在潜移默化中锻炼自己的创新能力。 
  中国文化博大精深,语文便是这种文化的传承,因此语文教学需要所有学者的关注。身为小学语文教师,我们要积极探索如何将趣味带入课堂,并将此作为敲开低年级学生对语文学习兴趣之门的敲门砖,从而提高学生的学习效率,培养他们各方面能力。教师唯有不断创新,才能为学生提供更为优质的语文教学服务。 
  (作者单位:江西省赣州市西津路小学 赣州市滨江二校九曲河校区)