江苏无锡市阳山中心小学（214000） 周维敏
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和天空中小鸟欢快飞动的场面。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，想象丰富，语言富有童趣，是指导朗读、背诵，丰富学生语言积累和想象的好素材。
本案例展示的是课文第二自然段的教学。这一自然段主要写了两部分内容，一是写小鸟见到许多白云后说的话，二是介绍了小鸟造的云房子。第二部分内容是教学的重点，作者用两种不同的句式写出了五种形态的云房子，尤其是“有的像（ ）那样（ ）地（ ）”的比喻句，生动、具体、形象地让云房子的形象跃然纸上。本案例就以此为点，推进教学，凸显“语用”。
【教学片断】
一、创设情境，激发兴趣
1．今天这节课我们继续欣赏奇妙的云房子。
2．（出示课件：白云图）引读第一自然段：刚刚下了一场雨……
二、扣住重点，感受有趣
1．瞧，一群小鸟飞过来了，它们说了什么？又做了什么呢？小朋友们赶快把书打开，翻到第133页，好好读一读课文的第二自然段。
2．小鸟飞过来说了什么呢？它们做了什么？
3．是呀，他们造房子啦！它们造了些什么样的云房子呢？谁来读一读。
4．小朋友们，用你的火眼金睛找找看，小鸟造了些什么样的云房子？（归纳五种样子的云房子）
5．交流喜欢的云房子:在这五种样子的云房子中，你最喜欢哪种样子的云房子？
（1）预设：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着。”
①为什么喜欢它？（抓住“大冬瓜”“傻傻地”“横着”等词语体会）
②（出示课件：大冬瓜样的云房子）看，它就是这个样子，傻不傻？不是一点点的傻，是很傻很傻，傻得惹人喜爱，这就叫“傻傻地”。出示词语：（傻傻地）横着。指读该词语并完成板贴。
③谁来读读这句，介绍一下这有趣的云房子？
④这只是其中的一种云房子【板书：有的像（大冬瓜）那样】“傻傻地横着”就是这座云房子的特点。
（2）预设：“有的像花儿那样美美地开着。”
①你为什么喜欢它？（抓住“花儿”“美美地”“开着”等词语体会）
②（出示课件：花儿样的云房子）瞧，就是这样的。美不美？不是一般的美，是很美很美，美得令人陶醉，这就叫“美美地”。出示词语：（美美地）开着。指读该词语并完成板贴。
③谁能美美地介绍一下这座云房子？能加上动作来给大家介绍一下吗？
④我们喜欢的是另外一种样子的云房子。【板书：有的像（花儿）那样】“美美地开着”就是这座云房子的特点。
教师小结：这两种样子的云房子多可爱呀！写文章的老师用这么恰当的词语把它们的特点写得清清楚楚，咱们一起来美美地读一读。
你还喜欢哪种样子的云房子？
（3）预设：“有很高的大楼房”“有很宽的大礼堂” “也有一点点的，小得只可以住进一只小麻雀”。
①生1：喜欢大楼房那样的云房子
师：瞧，它来了（出示图片）。它可真——（生：高呀！）高就是这大楼房的特点。还有什么？
生2：大礼堂。
师：瞧，它来了（出示图片）。它可真——（生：宽呀！）宽就是这大礼堂的特点。还有什么？
生3：一点点的。
师：瞧（出示图片），这个麻雀窝可真够小的。
②指导朗读：这三幢云房子高的高，宽的宽，小的小，真是各有各的特点。快来把它们介绍给大家吧。
③你能换一种方式来介绍吗？请像介绍上面两种云房子一样，用（出示板书）“有的像（ ）那样（ ）地（ ）”的句子来介绍一下大楼房、大礼堂和一点点的麻雀窝样子的云房子。
预设1：有的像大楼房一样高高地（直直地）立着。
预设2：有的像大礼堂一样稳稳地站着 （如果学生答不上来，则引导：瞧，宽宽的大礼堂比高高的大楼房站得稳多了，我们可以说……）
预设3：有的像麻雀窝那样高高地挂着（如果学生答不上来，则引导：麻雀窝一般是在哪儿的？它挂在树上，靠在屋檐下，可真高呀，我们可以说……）
三、凸显“语用”，练说增趣
1．这样一说，让我们真真切切地看到了这三种样子的云房子。小鸟造的云房子真有趣。聪明、勤劳的小鸟还造了很多云房子呢！我们一起来欣赏一下。（出示课件）这儿一座，那儿一座，有动物形状的，有水果形状的，有建筑物形状的，还有交通工具样的……一座一座又一座，哇，好多好多！
2．快来介绍一下你看到的云房子吧！别急，我们也学着写文章的老师那样用“有的像（ ）那样（ ）地（ ）”的句式来说说，先自己试一试。
3．指名说。（鼓励学生说两到三种）
4．引读：小朋友们说得真棒，让我们看到了千奇百怪的云房子。但是，如果每种云房子都这样写就单调了，所以大冬瓜样的云房子是这样写的……花儿一样的云房子也是这样写的……而大楼房、大礼堂、小小的麻雀窝却是这样写的……
5．写得多么有条有理呀！瞧，这儿，写文章的老师用一个特殊的标点符号引出了这五种样子的云房子。（点击冒号）它长着圆圆的脑袋，圆圆的身体，两个小圆点上下对齐，它叫冒号。咱们跟它打个招呼。小朋友们下次在写话的时候，遇到这种情况，也可以试着用一用。
6．小朋友们，今天这堂课，咱们不光认识了一个特殊的标点，更重要的是学会了用恰当的词语来介绍云房子。回家后可要把这些收获和爸爸妈妈分享噢！要分享好，可得做好准备，咱们先试着来写一些吧！把我们刚才说过的，选几座云房子写下来。
板书：
【片断分析】
阅读课除了让学生朗读、理解课文，更应该让学生学习课文的表达方式和技巧，学会运用才是最终的目的。这就要求教师要有敏锐的目光，在教材解读时，就能够发现、挖掘出新的具有训练价值的点，并结合教学有目的地进行语言训练，最终使学生掌握、运用这种表达的方法和技巧。
课文第二自然段主要介绍了小鸟造的各种各样的云房子。在教材解读时，不难发现，这两句话在语言表达上是比较有特色的，一是用到了“有的像（ ）那样（ ）地（ ）”的句式，二是用到了“有（ ）的（ ）”的句式。这两种句式各有特点，但如果在一堂课中，同时对这两种句式都进行说话训练，时间肯定是不够的，所以就必须有所取舍。那么，哪一种句式更有训练的价值呢？比较这两种句式，第一种句式难度大，语言美，更具有训练的价值。它是一句比喻句，但又区别于以前常用的或者说是学生已经掌握的“有的像（ ），有的像（ ）”的简单句式。这种句式不仅要把云比作一种事物，而且要用恰当的叠词准确地展现出事物的姿态，如文中的“傻傻地”“美美地”这样的叠词。它是汉语言特有的构词方式，使用这些叠词可以使云房子的样子更加可爱，增强表达效果。同时它也能使文本书面语言附着口语味，读起来朗朗上口，更接近低年级学生的语言习惯，更容易帮助他们建构起已有知识经验和新知识的联系，从而内化为学生自己的语言。这样的句式训练，在以往的教学中，从未涉及过。因此，教师就可选定这个具有典型性和训练价值的语言生长点，进行有目的的训练，促使学生达到“一课一得，学以致用”的境界。
但是，要将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的“现实语言”，是有一定的难度的。低年级的学生想象丰富，把云想象成某种事物，相对来说比较简单，难的是用恰当的叠词来描述它的状态，也许有的学生根本没有意识到要用叠词来描述。鉴于这种情况，在教学中，教师就应抓住重点，设计相应的环节，并且运用恰当的策略，循序渐进地突破难点。
首先，在朗读、体会大冬瓜、花儿样的云房子的特点的时候，结合图片和教师的语言描述来加深印象，体会“傻傻地”“美美地”两个叠词的妙处。其次，积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，使学生所学的语言经常得到运用。比如，先是充分利用文本的现有资源：大楼房、大礼堂、麻雀窝这三座云房子，让学生试着运用“有的像（ ）那样（ ）地（ ）”的句式来介绍。当然，学生表达起来会有一定的难度，但是通过教师的引导、帮扶，学生能较流畅地用这样的句式来表达，巩固语言训练点。随后，教师又出示了各种各样的云房子，通过教师的描述引发学生的自由想象，并再次进行句式巩固，促进了课文语言向学生个体语言的“转轨”。因为有了先前的练习，这里的说话训练也就能水到渠成了。
在这个片断的教学中，教师始终抓住这一语言训练点，主线贯穿，推进教学，让学生学有所获。
语文课要加强语言文字训练，要重视语言的运用。教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，从教材的实际出发，选择恰当的语言训练点，在帮助学生理解课文内容的同时精心设计练习，从而使学生积累丰富的语言材料，提高学生的表达能力。
（责编 刘宇帆）