甘肃张家川县木河学区（741506） 李艳梅
《义务教育语文课程标准》已经明确指出，阅读是教师、学生以及文章作者之间进行对话的过程。通过阅读，学生可以更加细腻地理解、感知作者的喜悦与愤懑，形成良好的思维能力以及人文情怀。那么，在日常的语文教学中，教师应该如何引导，以培养学生的阅读能力呢？
一、挖掘教材中的兴趣因素，激发学生的阅读积极性
对一件事情只有充分的热爱，才能够在内心产生强大的动力，促使自己将这件事情做好。阅读也是一样，只有让学生产生阅读的兴趣，变被动阅读为主动阅读，学生的阅读能力才能得到真正地提高。
【案例1】在三年级上册《狮子和鹿》中有以下一段描述：“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。”这一段话讲述了狮子捕捉鹿的情节，教师在讲解这一节课时，可以利用小学生对动物天生的好奇心，通过巧妙的提问来激发学生的阅读兴趣。
师：同学们有没有见过狮子和小鹿？能给老师讲一下狮子和小鹿分别长什么样子吗？
生1：我见过狮子，狮子就像一只凶恶的大猫。
生2：我见过小鹿，鹿的脖子长长的，腿长长的，身上长满了斑点。
师：同学们都知道，狮子是一种凶猛的动物，而小鹿既可爱又温顺，如果狮子遇见小鹿会发生什么情况呢？
生3：狮子会吃了小鹿……
师：是啊，所以小鹿要拼命的逃跑。那么，哪位同学能给大家朗读一下这一段话，让大家听一听小鹿逃跑的经过呢？（学生踊跃举手，然后教师指定一名学生进行朗读）
分析：由于小学生自觉性比较低，自主思维能力相对较差，因此，要激发他们的阅读兴趣最重要的就是教师进行正确地引导。这就要求语文教师在日常的语文教学中，改变以往“灌输式”的教学模式，发挥故事引导的魅力，让学生主动地去阅读。
二、拓展课本以外的知识，培养学生的课外阅读兴趣
书籍是知识的海洋，是学生了解、认识、感悟世界的一扇窗户。多读书，读好书对于学生来说是非常重要的。但是，有限的课本知识是十分不够的，这就要求教师引导学生在课本之外进行阅读。
【案例2】在学习《蜜蜂》这节课时，教师可以利用学生对昆虫的兴趣，引导学生去阅读法布尔的《昆虫记》。
师：大家已经学习了《蜜蜂》这节课，知道了蜜蜂的厉害本领，但是同学们，你们知不知道，自然界里还有许多其他的蜂类，大约有12万种呢！下面老师就给大家念一段《昆虫记》里关于另一种蜂——土蜂的描述：“一大块显眼的黄斑长在它黑色的身体上，翅膀呈现出像洋葱片一样的琥珀色，时不时地反射着紫光；它脚爪粗壮、支节清晰，可以清晰地看到上面立着一排排粗糙的短毛。”同学们，这就是法布尔对土蜂的描述，你们想知道为什么法布尔对土蜂这么了解吗？
生1：因为他观察得很仔细。
生2：因为他对昆虫很感兴趣。
师：同学们说得很对，法布尔是一个非常热爱昆虫的人，他的《昆虫记》里描写了许许多多的昆虫，同学们想不想了解更多关于土蜂的故事，想不想见识更多的昆虫？
生（众）：想……
师：同学们，你们和小时候的法布尔一样，都是昆虫迷。大自然里有很多神奇的小昆虫，这本《昆虫记》里就讲述了大量的昆虫的故事，希望同学们积极地去阅读，去了解神秘的大自然，将来成为像法布尔一样的昆虫专家。
分析：经过这样的引导，学生立马对《昆虫记》这本书产生了兴趣，就会积极主动地去阅读它。这种发自内心的阅读，能够大大提高学生阅读的效率，增加阅读的收获。
三、交流读书收获，分享阅读的快乐
学生在阅读之中一定会有收获和体会，也会有疑惑和不解，因此，教师要及时跟进学生的阅读情况，积极为学生搭建交流的平台。例如，教师可以开展一些小组交流活动，鼓励学生分享阅读之后的心得和体会，以引发学生情感上的共鸣。同时，针对学生在阅读之中遇到的阅读效率不高、字词不理解等问题，要给予适当地引导。学生在教师的引导之下，通过多阅读、多交流，自然会体悟到阅读的方法、规律，阅读能力也会大有提高。
交流阅读心得是培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的不可或缺的一个环节。通过交流阅读心得，可以分享阅读的快乐，进一步提高学生的阅读兴趣，同时可以拓展学生的视野，使学生在相互学习、相互借鉴中掌握阅读的方法和精髓，有效提高学生的阅读能力。
总之，在日常的语文阅读教学中，语文教师要善于利用学生好奇、好问的天性，努力提炼教学中学生感兴趣的因素，不断探索新的教学方法与模式，从而激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
（责编 刘宇帆）