小学语文教学如何坚持儿童本位

投稿江湖
更新时间2015-08-30
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　　摘要：一切良好的教育首先必须解决好教育者与被教育者之间的关系，儿童本位是儿童教育的根本立场。小学语文教学，长期以完成教学任务的理念来教育小学生，对于儿童自身的性情并没有充分重视。同时，教学方向从知识的需求出发，而不是从儿童的心理与年龄特征出发进行教学。小学语文是一门为孩子一辈子奠基的基础学科。作为小学语文教育的儿童本位，就是在教育中一切都要围绕儿童来旋转，儿童是教育的出发点和归属，也是我们小学语文教育的目的。
　　关键词：小学语文;儿童本位;教育
　　“儿童本位”就是以儿童为中心，顺应儿童自然发展，在儿童的成长过程中给予指导，引导儿童向正确的方向发展，最终实现儿童的健康成长和发展。儿童是一个非常独特的存在，是一个独特文化的拥有者。
　　一、小学语文教学回归儿童本位的意义
　　对于部分教师而言，小学语文就是一门教导学生识字的学科。让学生学会阅读、学会看书、学会正确的书写与表达，并理解到一定的文章意思，也就完成了其教学任务。对于儿童而言，在小学语文教学中，大量的抄生字练习贯穿其中，主题式作文基本上也是围绕“最……的事情”来写，对儿童的性情并没有充分重视。
　　而回归儿童本位的语文教学意义中人文素养是其最终的教学目标。小学语文是为学生后期的学习生活而作铺垫的。在小学语文的学习过程中，学生得以掌握识字这一最基本的技能，并得以去阅读不同的文章，体会字词的意思，理解段落与篇章组合后所代表的含义与内容。在这样的过程中，让学生独立思考，活跃思维，为其今后领悟文章深意、表达内心感想打下重要基础。然而纵观现在的小学语文教学，学生基本上被训练得学会用定式的句子去表达自己的想法：天一定是蓝的，形容词一定是万里无云。学生不是去学着表达自己的思想，而是在不断地找到如何得高分的途径，去揣测教师的评价标准。这也就造成了，一个比喻句从小学教到高考前，一共教了12年，高考时还是没有灵气，只有复制。教师一方面骄傲于学生的应试能力得到了提高，另一方面却又着急于学生的表达能力得不到提高。而这一切，在学生看来，从小学阶段开始，教师一味强调对于课文与知识量等技巧的掌握，对于学生自己的思想却不加以鼓励。一味要求标准答案，一味强调必须用到几个形容词等等，这些都无形中束缚了学生的思想，也就让学生在人文表达等方面不再有发挥空间，久而久之，学生的语文能力自然不断弱化。立足于现有的小学语文教学，教师一方面应看到小学是学生想象力最丰富、思维最天马行空的时候，这时学生缺少的只是如何去恰当表达自己的内心所想。另一方面也应看到，让学生掌握一定量的生字，学会阅读，学会修辞手法的最终目的是让学生流畅地表达自己的情感，而不是舍本逐末，重点强调对基础知识的掌握，而把学生的灵性与语文课所蕴涵的美感全部扼杀掉。
　　二、小学语文教学应当回归儿童
　　语文是优秀文化传播的一个重要载体，教师则是是一个民族文明史的传递者和散发者。从事小学语文教育的教师，承载着民族文化传承和发展，所从事的是“花”的事业和“根”的工程，通过语文教学，催开学生的语言之花、精神之花、文化之花，并带去持久的震撼和精神的馈赠，让孩子们在体验中被源自心灵的生命启迪照亮。每位语文老师，都有责任让语文教学回归本位，使儿童在母语的照耀下茁壮成长。
　　（一）张扬孩子天性
　　儿童有着与生俱来的天性，在回归儿童本位的小学语文教材基础之上，教师应当回归儿童本位教学。首先在课堂的设计上，教师应抓住儿童的天性，灵活运用，而不是设计得密不通风，让学生失去舒展天性的机会。语文是永不枯竭的泉眼，处处皆语文。语文有时是没有对错之分的，这正是他们天性的释放。正如著名特级教师孙双金常说的：“大胆地说，说对了的表扬，说错了的也表扬。”我们应该理性地看待教育，“一方面我们必须明确，人的教育需要有意识、有计划地努力进行，而不能那样随机地培养“生命”，同时我们不仅必须自觉地对个人的教育负责，而且进而还要更多地从总体上对教育制度和教育组织自觉地进行规划;但另一方面，我们也必须认识到，想对人生进行完整的规划，这是一种蛮干。”课堂是孩子的主体，教师只是一个引路人。教师要把空间还给孩子。
　　（二）教学中不扼杀童年的情感
　　让孩子在语文学习中得到教化，激起情感共鸣是语文课的一大价值取向。教师的心灵感到有时与孩子的心灵震撼是不一样的。若是忽视了孩童的这种心灵的震撼，就会把语文变成一个教化的工具，必然导致禁锢的悲哀。小学时期的学生正处于活泼爱动的时候，这样的教学方法只会让学生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小学生觉得小学语文课就是背课文。深入的阅读、思考、表达，应从儿童心理出发。
　　（三）重视孩子的无意思之意思
　　语文教育要承认其教育价值，而非游戏精神，快乐原则。“善良的意图和善良的信念可以悲剧性地把我们引入歧途”。在成人看来没有任何价值的东西在儿童眼中却呈现出一种空灵的幻想，这种无意思之意思正是儿童需要的。成人本位和儿童本位的一个根本区别就是在于是否可以张扬孩子的个性。教师不能把儿童引向一个成人规范化的价值方式。
　　小学语文教育需要进一步“发现儿童”，在理论上确立这种观念远远不够，作为小学语文教师有责任由义务也权利将其贯彻在语文教学实践当中。践行“儿童本位”这一教育理念。为孩子创造一个“自由”的天地，为孩子的一辈子奠基。