江苏盐城市第一小学教育集团（学校）（２２４０００） 李 俐
绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段，绘本以其丰富的想象，让学生徜徉在现实与理想之间，以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。在绘本阅读中，进行艺术和审美的体验，对培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力具有举足轻重的作用。
一、拓宽视阈，享受绘本阅读之美
１．阅读图画，享受绘本绘画之美
对于绘本，图画是其中的重要内容。优秀的绘本图书，每一幅画都彰显着独特的意蕴和价值，图画构建的故事，契合了低年级学生的审美需求和心理特点，让学生享受翻阅纸质书带来的幸福体验，养成从小读书的习惯。
在教学过程中，教师常常利用绘本中的一幅或者一组精彩图画制造悬念，帮助学生形成阅读期待，让绘本的精彩浸透到学生的意识之中。例如，在教学《可爱的鼠小弟》时，在很多文字无法推进的地方，绘本总是以图画的形式呈现。教师在引导学生阅读的过程中，总是让学生细致观察图片，为学生留充分的空间进行想象，领会绘本的意境。这对激发学生的想象意识，丰富学生的情感体验具有重要的意义。
２．感悟文字，享受绘本反复之美
除了图画之外，绘本读物的很多语言运用有着自身的特色和规律。根据学生对语言的感知规律，绘本总是以反复的手法，让学生的能力在文字与图片的配合中得到发展。
例如，《要是你给老鼠吃饼干》反复使用“要是你给老鼠吃饼干，它会要 ”句式，在阅读过程中，教师要善于抓住绘本中这些语言表达的特色引导学生悉心体会，进一步夯实学生的语言积累，从而形成阅读积累，增强绘本阅读的乐趣。
二、挖掘主旨，感受绘本的多元价值
１．在阅读中相机指导
绘本之所以能够吸引学生，很大程度上源自绘本对细节的刻画以及对故事情节在起承转合上的精妙设计。这些内容，教师应该努力创设各种情境，让学生在真实可感的氛围中悉心体悟。
在阅读指导过程中，教师引导学生与会走路的树对话，给绘本中的动物写信，扮演绘本中的角色。学生在教师的引导下，始终以放松的心态感受音乐的旋律，情感体验更加丰富，时而悲伤沉郁，时而激昂亢奋。
２．在阅读过程中因势利导
阅读接受理论告诉我们，学生的自主阅读源自内心深处的渴望与需求。阅读绘本的价值其实就是学生生命体验的价值。绘本阅读给予了学生视、听、想等多重思维刺激，这是一般性阅读所无法替代的阅读感受。在这一过程中，学生的想象能力、思维能力以及审美能力都将得到有效的提升。
例如，在《猜猜我有多爱你》中，栗色的兔子曾经说：“我爱你，从这条小路一直伸到河那边。”利用这句话，我引导学生对妈妈表达自己的爱。在这样的体验与转化中，学生的智能得到了充分的发挥。
３．在阅读过程中批情入境
绘本故事的选材大都是人世界最纯真、最真诚的情感元素，学生在阅读的过程中畅游其间，接受的是最纯净的情感荡涤。比如，在阅读《发明家奇奇兔》时，学生对奇奇兔发明的各种新奇的装置产生了好奇，那种源自内心的好奇和激动是任何一种文字所不能替代的。因此，作为语文教学工作者，教师应该遵循学生的认知规律，以满足学生的认知需求为出发点，使绘本阅读着眼于学生的内心世界，促进学生的精神成长。
三、激活成长的内驱，探寻绘本的言语营养
绘本的语言具有鲜明的简洁性和生动性，学生在阅读绘本时学习语言的方式多种多样，多维的言语习得形式在绘本美妙意境的浸润下，更加具有实效性，学生在领悟绘本语言的同时，更能习得其中的精髓。
１．在绘本阅读中品味意蕴
绘本是一种以文字和图片两种形式彼此交织讲述精彩故事的文本形式，在文字与图片的共同作用下，学生所接受的不仅仅是文字形成的想象空间，也不仅仅是图片的外显视觉刺激，而是双方共同建构出的独特的故事意蕴，让学生在感受故事的同时构建精神世界，提升自身的生命质量。
随着精品的不断诞生，绘本阅读已经成为当下学生阅读的主要形式，并在不同主题下给予了学生不同的阅读感受。《猜猜我有多爱你》鼓励学生大胆地向亲人表达自己的真情实感；《我有友情要出租》告诉学生如何才能获取真正的友情；《一片叶子落下来》以生动形象的语言向学生阐述了“生命是什么，死亡是什么”的神圣主题……学生在阅读绘本时，将一股无法估计的精神财富注入自身的生命之中，构建了属于自己的精神家园。
２．绘本阅读中的角色体验
绘本中纯净烂漫的语言、大胆丰富的想象，让学生的心灵变得越发纯真和敏感。新鲜丰富的语言激活了他们的情感。教师可以在学生阅读绘本的过程中，让学生以自身的情感体验体会故事情境，通过移情的方式感受文本，与人物对话，帮助他们获取人世界最美好的情感元素，并对其进行品格的熏陶，形成人格素养。
绘本阅读以其新颖和便于学生接受的特点成为当下最受欢迎的阅读模式。在阅读教学中，绘本阅读也越来越受到语文教师的青睐。因此，语文教师唯有运用多重视角才能真正发挥绘本阅读的作用，更好地为学生的生命成长奠基。
（责编 莫彩凤）