江苏盐城市郭猛实验学校（２２４０００） 孟彩霞
情境是激发学生兴趣的沃土，兴趣是引导学生学习的动力。面对初入校园的一年级学生，教师心里时常五味杂陈：这些可爱的面孔将要接受什么样的知识，他们又要形成怎样的学习态度和习惯？一颗爱心是教师应该秉持的道德和人性光环，一颗童心是教师与学生之间交往的彩虹之桥，一份理性是为师之道睿智与创新的源泉。在小学一年级学生的写话训练中，教师要用爱心和智慧创设情境，激发学生表达的欲望，并引导学生用他们的热情和纯真打开魅力无限的语文殿堂之门。
一、逐韵而歌，随舞赋词
一年级学生乐动好玩，尤其对于韵律感十足的韵文具有十分浓厚的兴趣。一年级的语文教材以韵文为主，在教学中，教师要有效利用课本资源，帮助学生创造练习说话和写话的机会。
比如在《人有两个宝》的教学中，教师先以谈话的形式，让学生了解韵文的主要内容和大致意思，然后引导学生进行写话练习。
师：陶行知爷爷说人有两个宝，其实我们身上的宝还有很多，是什么？
生１：我有鼻子，可以闻味道。
生２：我有眼睛，可以看美景。
师：我们身上的宝贝这么多，我想编一首儿歌，来夸夸这些宝贝：“我有两个宝，双耳和双脚。双耳能听歌，双脚能舞蹈。”
生３：老师，我也会。“我有两个宝，嘴巴和眼睛。嘴巴能说话，眼睛看美景。”
师：我们把大脑和双手这两个宝都用起来——
生4：才有所创造。
师：请大家夸一夸自己身上的宝贝，把这些话写出来。
（学生写话，教师巡视帮助。）
师：你们写得真好！接下来，请大家都来说一说。
生5：我有两个宝，双手和双脚。双手会栽花，双脚把步跑。
生6：我有两个宝，双脚和双手。双脚踢毽子，双手剪窗花。
生7：我的头，我的肩，这是我的胸。我的腰，我的腿，这是我的手。小小手，小小手，上面还有我的十个小指头。
在颇具韵律的朗读中，我们不仅完成了课文内容的深度理解，更学会了用语言来描述自己身边的事物。学生唱儿歌出乎老师的预料，但是，这何尝不是学生应用语言的创新之举？我相信，今天他们能在这里歌唱，明天就能够模仿并创作出自己的儿歌。
二、信手涂绘，临画而写
绘画涂鸦是学生表达内心的感受的最直接的方法。一个圆圈，有说不尽的内涵。利用这一点，教师可将绘画涂鸦活动引入课堂，让学生在享受信手绘制之后，开始写话训练。
一年级上册课本“练习二”就借用了学生的涂鸦绘画来进行课堂活动。
师：谁能在纸上画出自己的小手？
学生迅速行动，开始画自己的手。
师：真是一群快活的小宝贝，这么快就画完了！请大家想一想，你们的小手都能干什么呢？
生１：能画画。
生２：能数数。
生３：能拿筷子吃饭。
师：大家看老师的手要干什么？（拿粉笔在黑板上板书：“我的小手能够____________。”）
生4：能写字。
师：老师已经写了半句话，请你们根据自己的想法把它写完整。
从画到写，教师注意了对学生的掌控，一方面让学生快速行动而不因为画画转移注意力，并且简洁地评述学生的绘画表现，然后快速进入口语说话训练，把学生引入正题；另一方面，在动手写话时以补全句子的方式让学生进行写话训练，降低了难度。这样做，课堂训练目标明确，课堂实效也得到了体现。
三、童心童趣，话香满衣
童心看世界总有儿童的收获，我们的写话训练要尊重儿童的心得。教师激趣和引导之后，学生的写话活动主要是表现他们内心的想法。
《秋姑娘的信》是一篇充满诗意和童趣的作品，教师在教学时不光要注重引导学生理解文章内容，还要引导学生进行说话和写话的训练。
师：满树的叶子全被秋姑娘写了信。我也有几片叶子，如果我把它送给你，你想把信写给谁呢？
生１：写给野鸭子，因为天冷了，小鸭子还在我家门前的河里游玩，我要提醒它早点搭窝，要不就冻死了。
生２：写给爸爸。上个星期他要去外地上班，奶奶要他多带几件衣服，他不听话。
师：真是懂事的好孩子！老师这里有好多叶子，想写的同学一人一片。
（学生在教师用纸做的“叶片”上写话，教师巡视指导并帮助学生。）
经过教师的巧妙引导，很多学生都把自己关心的人和事搬上了“叶片”，写出了自己的心声。
儿童是纯洁的天使，他们的话语总是简单而纯真，快乐而尽情。当教师努力营造课堂氛围，巧妙引导的时候，天使内心的花儿开始绽放，并散发出清悠的芳香。
（责编 莫彩凤）