心理学认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中，创造性思维是核心。开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一，单就语文学科而言，在教学中如何培养学生的创造力呢？
一、树立创造意识
创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：
1.采用多种形式，树立创造观念。
教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。
2.养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
3.加强思想教育，树立远大的理想和抱负。
一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
二、优化创造氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。
心理学认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中，创造性思维是核心。开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。
三、保护学生强烈的好奇心
小学生自身都具有较强的好奇心，那么学校和教师对于学生的好奇心应当进行保护，这样对于学生有一种鼓励作用，学生有信心进一步去发现问题，才可寻找到自己想要的答案。少年儿童都有着极其强烈的好奇心，例如在春暖花香的季节，孩子们会问，花儿为什么会这么的香？又譬如看见天空中有蝴蝶以及蜜蜂在飞翔，孩子会禁不住问道，为什么我们不能够飞起来等，诸如此类好奇的问题，我们作为大人或者教师往往都不屑于回答，可是某些时候会被这些稳住给绊住。这时候我们采取什么样的态度回答孩子们的问题，会直接影响学生的好奇心的发展。所以我们作为老师，应该时时保护小学生的好奇心，引导学生质疑，探索，发现问题和解决问题，这样学生才会有创新的意识，才能有利于创新能力的培养。
四、诱导体验，调动创新热情
追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也不例外，因此，在教学中，我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，拓展他们感知、行动和发展的空间。如《珍贵的纪念》中，小动物们分别用自己的方式在他们合作盖的小亭子上留下了纪念，小熊在大石头上刻了个“熊”字，小猴子把自己的名字写在柱子上，小兔子也在台阶上刻字，而小刺猬却是在亭子周围种了五颜六色的鲜花。不用说，当然小刺猬是做得最正确的，可能没想到在“你喜欢谁”的讨论中，居然有一个孩子说：“我觉得小熊也有可爱的地方，它也为盖亭子出了力，也是爱劳动的孩子。它也是出于好心，想留个纪念让亭子更美才在石头上刻字的。”显然孩子的回答并不是课文所要反映的中心，但是孩子敢于提出自己的观点，所以我充分肯定了这个同学的表现，并因势利导：“你能看到小熊的优点，这很好，我们相信小熊看到小刺猬种下的那些美丽的花儿也会明白什么才是最珍贵的纪念的。”当学生产生一些具有个性的想法时，我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹道：“呀，真聪明！”，“真富有个性！”让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、成功的快乐。
五、发展形象思维能力，培养学生的观察力
在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯片、挂图、放录像、电脑等直观演示来帮助学生理解课文内容，这是训练形象思维的有效手段。学生在观看的同时观察力也得到了增强。把握文本内容，引导学生转移沉浸在课文所渲染的情感氛围中，让他们走进课文，融入课文，这样教学双方才能达到情感交流。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个学生把手伸进杯子试一试，够不到水。教师再让学生把桌上的小石子放一些到水杯里，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们就能很容易理解乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。
创新是新世纪教育的神圣使命。当创新理论与教学实践像蓝天与白云那样和谐，像水与乳那样交融之时，就是创新教育成功之日！
小学语文教学中学生创新能力的培养
- 投稿杨文
- 更新时间2015-08-30
- 阅读量533次
- 评分4
- 赞39
- 踩0