江苏海安县城南实验小学（226600） 吴雪晴
［摘 要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。
［关键词］教学内容 教学规律 年龄特点
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-090
教学案例
这是一节苏教版小学语文一年级上册“认一认”的识字教学研讨课，教学内容是认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”等字。课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学环节，编了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了精美的PPT，就期待课堂的精彩呈现了。
课堂一开始很顺利，老师亲切自然，学生兴致盎然。当认读完“刀、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说：“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演。”说时迟，那时快，学生立即“轰”的一声炸开了，拿起桌上的尺板、铅笔等“兵器”表演起来，那模样完全忘记了课堂，忘记了学习，更忘记了听课的老师。随后，任凭我给他们使眼色也好，大声提示也好，树立某个听话的榜样进行心理暗示也好，总有一部分学生沉浸在方才的表演之中，叮当之声，此起彼伏，不绝于耳。一堂课，在“小蜜蜂”的嗡嗡声中，在一半学生闹哄哄的表演中结束了，汗流浃背的我有一种无言的挫败感。
分析与反思
一、为什么会出现这样的状况
应该说，学生听课状况的变化源于我那句“请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演”的启发。这是一句惹火的话，表面上看，它是想激发学生的学习兴趣，是想调动学生多重感官的参与，让学生多角度地识字，是想体现教师寓教于乐的思想，但实际上它是教师在没有深刻认识到识字教学的特点和规律，没有把握好刚刚入学学生的身心特点的基础上设计的一个伪教学环节，它所带来的后果是让课堂教学背离认字的初衷。痛定思痛，这堂课的“乱”，责任不在学生，而是出在教师身上。
二、应该如何应对这样的状况
因为碍着教室后面坐着一排老师的缘故，对这堂课，我没有采取更有效的方法来制止部分学生的行为，这样的处理方法是有失妥当的。一来，不管是否有人听课，上课的主体应该是学生，所有的教学活动都应该围绕学生的学习情况进行，而非其他听课的老师。二来教师是课堂的主导，当出现异常状况的时候，应该善于调整和控制局面，巧妙地化解意外，从而保证教学活动的顺利进行。从确保教学效果出发，面对学生的分神，教师应立即停止教学环节的推进，应调整课堂教学，让全体学生安静下来，在学生安静下来之后，评价学生刚才的表现，并带领学生温习课堂常规要求；可以顺势引导，让一个学生到讲台前表演，吸引全体学生的注意力，以便让学生安静下来，之后明确告诉学生停止表演，将各种“武器”归位放好，并准备进入下一个学习环节；还可以明确告诉学生表演时间为1分钟，索性让因为听课憋得难受的学生放松一下，然后组织教学，将学生的注意力集中过来。后两种方法可能需要一些时间，教学任务可能会受到影响，但这与我行我素闹哄哄的收场相比，更真实，更有效。
三、这一状况带给我怎样的启示
1.认识教学内容的特征
这是一个失败的教学环节，当初设计的目的是为了让自己的课堂多一点儿“动”的成分，与生字的音、形、义的教学没有内在的联系。教学目的是教学活动的行动指南。教师所有教学活动都应该围绕着教学目的而设置，每一个教学环节的设计，都应该先问问自己，自己这样做的目的是什么，有没有偏离教学内容，有没有更好的达成途径，绝不可追求功利，更不能漫无目的地开展。教学与学生平时生活比较远的“刀、戈、弓、矢”四个字时，除了让学生掌握字的读音，教师更多的应该是在“行、义”上下工夫，带领学生观察图片，从中理解实物与字之间的联系，最好能演示出古今字的变化，使学生掌握这几个字的构造字理，为学习以这几个字为母体字构成的新字打下良好的基础。其实，这几个字的实物都涉及利器，是不适宜让学生来表演的。从人文的角度出发，教师一定要强调它们使用的地方，并且提醒学生注意安全。
2.认识学生的年龄特点
对一年级的学生，在教学环节的设计上，形式与内容是并重的，因为他们的注意力不能保持太长的时间，需要不断的外在刺激来激发他们的学习动力，但是这并不意味着所有的形式都是适合的。就比如使用兵器表演，从表面看来的确是一种有趣的教学形式，符合学生的心理年龄特点，但深入思考，我们就会发现，这其实没有充分考虑到学生的身心特点和年龄特征，是一种典型的反儿童主义。这种活动对七八岁的学生，尤其是那些活力四射、本身就很难在一堂课中安静下来的男孩子来说，一旦开始了，就很难在短时间内停下来，更别提让他们将心思重新放回学习上了。入学才一个多月的学生，能有多少专注于学习的意志力和对不当行为的矫正力呢？所以，对学生来说，如果他们还不具备对诱惑的抵抗力，最明智的做法就是不要让这种诱惑在他们的面前出现。换句话说，对于一年级的学生，课堂上说出来容易引起歧义、骚乱的话，千万别扯进来。如果要想让学生更牢固地记住这些生字，可以采取“抽奖读生字”“字卡读生字”等专注于学习内容的游戏形式，帮助学生实现学习目标。
3.尊重课堂教学规律
课堂教学的规律有很多，这堂课给我感触最深的是教师必须合理调控自己语言的音量。这是一个容易让人忽略，但不得不正视的问题。高分贝的声音，带给人的并不是听力的提高和注意力的集中，相反，是听力的下降和注意力的分散。心理学研究表明：如果学生的耳朵里总是充斥着同一频率的高分贝刺激，身体就会启动自我保护程序，降低听音的灵敏度来适应当前的环境，或者需要更高、更强的声音，才能引起他们的注意。这节课中，面对学生的吵闹，我在不自觉中依靠“小蜜蜂”的音量来支撑，甚至还庆幸好在有个“小蜜蜂”让我能坚持到底。现在想来，这真是一个错误的表现，如此恶性循环，以吵制吵，只能让更多的学生“安心”地发出声音，课堂情况只会更糟。
今后，要想还课堂一个安静的世界，还学生一个倾听的习惯，实际上可以丢掉“小蜜蜂”，放低音量，以柔克刚，以静带静，让安静引起学生的警觉，让学生不得不竖起耳朵来听老师说的是什么，不得不注意老师的动作手势在传达什么感情，或许，老师所要传递的学习内容才能住进学生的心里。
（责编 莫彩凤）